教师专业成长的“六大”抓手

教师专业成长的“六大”抓手一、成长的“着力点”从教学模仿开始教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于教师自己的心态和作为。因此教师要做自己发展的主人,自觉地担负起自身专业发展的责任,善于将一般的、公众的、集体的教育理论知识与具体的教育情景、自身的实践性知识相结合,内化为教师个体的理论知识,并转化为个体稳定的、自觉的教育行为。首先，从再造性模仿开始。多观看好教师的典型课例，分析各种教学技能的类型、特点、效果；选择不同课型，如新授课、练习课、复习课进行教案设计，然后进行教学实践和录像；最后对录像进行分析评价，重点在教师的教学技能。其次，从创造性模仿深入。教学既是一门科学,也是一门艺术，更是一种具有高度创造性的劳动，教学效果的好坏与教师的语言、机智、热情等素质有关,要做到“无意于法则,而合于法则”,“从心所欲不逾矩”娴熟的教学艺术，我们必须掌握了的名师、特级教师的教学技巧和名师的教学风格，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色，教学达到举一反三或触类旁通。二、成长的“发展点”从读书开始朱永新老师说过，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。不重复自己、不断探索、不断创新，这样的教师不会停止对生活的撞击，即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更有意义。因此我们做老师，不仅需要读一些教育理论书籍，需要经常读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。同时也要要经常阅读报刊、阅读网络，这样才能让你对世界保持一种新鲜感，才能促使你不停地思考，才能使你的观点不落后于学生。你也会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。读书，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。 三、成长的“增长点”从自主学习开始 教师专业成长是个体教育思想、知识结构和教育能力等专业不断发展的历程,是教师在不断的学习与研究过程中拓展内涵、增长专业能力、提高专业水平的过程。因此教师的个体发展首先取决于自身的内在需求，知识的更新需要去学习。学习是教师润泽人一生的最积极、最有意义的活动。教师没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的教书育人的底气都没有。因此，学习是教师的生活，学习是教师的工作，学习是教师的责任。为此校长要创建书香氛围，引导教师养成时时、事事、处处学习的习惯：向书籍学、向同事学、向自己学、向学生学，让学习交融于工作生活之中，以学习的精彩赢得生命的精彩，以学习的成功赢得生命的成功!四、成长的“契合点”从合作学习开始 有时我们教师精神压力太大,思想负担过重；心理上和生理上的过度疲惫;动机强度减弱,兴趣降低,热情不足;甚至还自高自大、自命不凡,闭门造车,孤芳自赏,不虚心求教。其实，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，培养“公民良好的人文素养和科学素养”、“创新精神、合作意识和开放的视野”。因此合作不仅是一种学习方式，也是现代教师素养的一种表现，善于合作是教师人文精神的重要组成部分。因此，教师必须改变彼此之间的孤立与封闭现象，学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作。五、成长的“充气点”从教学反思开始当前许多教师工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有时事与愿违，教育教学效果极不佳，其重要原因就是教育思想落后、教育教学方法固化，没有潜心于教育教学研究。其实，作为一名教师我们首先要学会思考，只有会思考的老师才“有资格”站在学生面前。也只有会思考的有思想的老师才不会“跪着教书”，也才能培养出真正具有独立人格的、自信的、有思想的学生。因此我们教师不能仅仅是在教着，更不能是在痛苦地教着，必须开展教学反思，将教育教学研究与写作当作自己工作一种迫切的需要，让教科研成为一种必需的生活：一是教科研与反思写作表现为自觉化；二是教科研与反思写作表现为叙事化；三是教科研与反思写作表现为超越化；四是教科研与反思写作表现为个性化；五是教科研与反思写作表现为记录化。六、成长的“支撑点”从教科研开始教育科研是教师的教育素养转化为教学放果的中介和桥梁。理论向实践的转化是教师成长的必经之路。一位成熟的教师应是研究型、专家型的教师,他不仅俱备丰富的教学经验,还具有对教学实践的理性思考和深层探究的工作品质，不断学习新的理