长度的测量教学设计.doc

1 长度测量长度测量 教学设计教学设计 科学 浙教版 七年级上册科学 浙教版 七年级上册 第第 1 1 章章 第第 3 3 节 一 节 一 一 教材分析 长度的测量 是浙教版 科学 第一册 第三节 长度和体积的测量 的前部分内容 本 节 长度的测量 是本章的中心节 长度的测量作为其他测量的基础 又能迁移后面测量工具的 使用的学习 掌握了刻度尺的使用规则 也很容易将技能迁移到温度计 停表 弹簧测力计 托 盘天平 电流表和电压表等测量仪器的读数上 科学探究是新课程的核心理念 观察和测量是科学探究的基本技能 长度的测量是最基本的 科学测量 学会正确使用刻度尺 学会刻度尺的读数方法十分重要 它是学生真正步入科学殿堂 的第一步 同时长度测量时需要的认真 细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实 事求是的科学精神 也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养 教材中还渗透了一些特殊 的测量方法 可进一步激发学生学习科学的兴趣 二 学情分析 学生先认识刻度尺 认识测量的实质有一定难度 由于日常生活的粗略性和简略性 使学生 虽有一定的使用刻度尺经验 但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误 漏写单位和丢失估 读数值也是学生初学测量常犯的错误 学生活泼好动 求知欲强 主要以形象思维为主 并且对如何正确使用刻度尺并不是很清楚 因此在教学过程中 应借助于多媒体课件和学生探究活动培养学生科学探究的能力 让学生自己 通过分析讨论得出结果 体验成功探究的乐趣 激发学生对科学的兴趣 三 教学目标 1 知识与技能 1 知道测量的意义 知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系 2 熟悉刻度尺的刻度和测量范围 学会正确使用刻度尺 学会记录长度测量结果 3 学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度 4 能通过日常经验或物品粗略估测物体的长度 2 过程与方法 1 通过学生参与式的体验学习 初步了解探究的过程 2 初步培养学生发现问题 提出问题的和交流 收集信息的能力 3 情感态度与价值观 1 通过使用刻度尺培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风 2 通过测量实践激发学习科学的热情 教学重点难点 重点 学会正确使用刻度尺 能正确使用长度单位并进行换算 2 难点 测量实质的理解 刻度尺的正确使用 四 设计思路 在课堂教学中 创设真实的问题情境 提供相关的教学图片 资料 设计探究活动 引导学 生进行观察 使学生从多种渠道 多条途径获取信息 引导学生对信息进行分析 概括 归纳 在课堂教学中以问题为主线 以师生活动为两翼 以培养学生的思维能力为目标 让学生在问题 的解决中去建构知识 鼓励学生大胆提问 敢于质疑 通过对比 反思 质疑深化认识 形成能 力 通过合理的设计 各种问题情境的创设 引导学生去发现现有物理情境与已有知识的冲突所 在 从而提出问题 做出合理的假设与猜想 鼓励学生积极动手 动脑 通过自主学习 小组合 作讨论等学习方式学习物理概念和规律 体验学习物理知识的乐趣 了解学习物理的方法 获取 知识 并逐步树立创新精神 培养学生积极参与教学 仔细观察 勤于思考 倡导学生的主动学 习 乐于探究 勤于动脑 善于表达 体现教育的全面性 个性化 五 教学方法 主要采用直观教学法 探究教学法和观察讨论法 通过学生的观察 实验 探究 讨论以及 老师的引导和点拨来进行教学 充分体现以 教师为主导 以学生为主体 的教学原则 六 教具准备 米尺 木块 最小刻度为厘米的刻度尺 最小刻度为毫米的刻度尺 以上学生 教师每人各 一套 皮卷尺 游标卡尺 螺旋测微等 多媒体课件 七 教学过程 教学环 节 教师活动学生活动设计意图 一 创设情 境 说一说 活动 1 说说你知道的一些长 度或高度 2 说说在生产和生活中 哪些地方需要测量长度 比一比 活动 活动 目测课桌的长 宽 高 比较它们的长度 目测有局限性 不仅很 难精确 有时甚至会出现 错误 问题 如何验证你的 目测结果 学生回答 珠穆朗玛峰的高度 8844 43 米 东方明珠塔的高度 468 米 姚明的身高 2 26 米 等等 学生列举生活和生产中测量长度的 事例 目测课桌的长 宽 高 比较它们的 长度 每组派一个代表说出本组的结果 用尺测量 通过学生的 兴趣引题 创设 轻松愉快的学习 情境 增加与学 生的交流 激发 学生的学习兴趣 通过列举事例了 解测量的重要性 使学生进一 步明确 凭借感 觉去判断物体并 不可靠 要借助 工具进行测量 二 测量是一个将待测的学生通过阅读和讨论认识各个单位指导学生阅 3 探索新 知 量与公认的标准量进行比 较的过程 所以 测量需 要一个标准 选取的比较标准不同 测量的结果也不同 为了 方便交流 必须有公认的 标准量 这个公认的标准 量就称为单位 在国际单 位制中长度的单位是米 用符号 m 表示 还有哪些常用的长度 单位 说说他们之间的换算 关系 指导学生阅读 不同 物体的空间尺度 并讲解 科学计数法 如何用刻度尺进行测 量呢 活动 以小组为单位 探究如何正确使用刻度值 来测量我们的课本的长和 宽 活动过程中 老师走到 学生中进行指导 讨论 使用刻度尺进行测量的正 确步骤 在学生充分讨论 交流之 后 对刻度尺的使用进行 演示 总结 强化归纳出 一看 二放 三读 四 的符号表示方法 弄清楚各个单位之间 的换算关系 并记忆 千米 分米 厘米 毫米 微米 纳米 1km 1000m 1m 10dm 1dm 10cm 1cm 10mm 1mm 1000 m 1um 1000nm 完成单位换算练习 熟悉科学记数法 学生利用提供的刻度尺进行测量并 进行记录 学生测量结果 预设 测 量结 束后 根据老师的问题展开讨论 不同 的小组间进行交流 总结刻度尺使用的方法 指出实验数据中的不足 准确值 估计值没有完整记录 不符合测量记录 要求 学生矫正后的结果 长25 9cm26cm26cm 宽18 4cm18 4cm18 4cm 读课文 通过学生自 己动手实验探究 并与同伴讨论总 结刻度尺正确方 法 正确读数 不仅加深学生的 知识理解 更培 养了学生的探究 意识和仔细认真 的科学精神与态 度 并能够在实 践中体验学习的 乐趣 通过小组讨 论 培养学生语 言表达和交流的 能力 培养同学 间的合作精神 4 记 的规律 对准确值 估计值进行必要的讲解 要求学生对测量结果进行 矫正 问题 如果我们手边 没有刻度尺 又需要粗略地 知道物体的长度 如粗测 课桌的长和宽 教室的长 和宽 时 你有什么办法吗 讨论 有什么方法可 以使测量更准确 学生分组活动 寻找自己身上的 尺子 并用自己身上的尺子粗测课桌 的长和宽 教室的长和宽 学生讨论后午出 1 选用精密测量工具 2 多次测量取平均值 长29 95cm26 00cm26 00cm 宽18 41cm18 40cm18 39cm 这相当于学 生在自己身上设 置了一把尺子 这把尺子与身体 的其他 尺子 联系在一起 还 可以做出其他许 多的估计 培养 学生的估测能力 三 延伸拓 展 讨论 1 如何测量出硬币的直 径 2 如何测量出椎体的高 度 3 如何用普通的刻度尺 测量一张纸的厚度 4 如何测量地图上一曲 线的长度 小组讨论 派代表说出本组的方法 大家选择最方便 准确的方法 开阔学生的 思维 激发对科 学的兴趣 让学 生掌握测量长度 的特殊方法 也可改为 课后思考题 四 课 堂小结 学到了什么 小结后 完成练习 巩固提高 八 板书设计 第三节 长度和体积的测量 长度的测量 1 测量 是一个将待测量与标准量进行比较的过程 2 长度的国际主单位 米 m 1 千米 1000 米 1 米 1000 毫米 1 毫米 1000 微米 1 微米 1000 纳米 3 测量长度的基本工具是 刻度尺 4 正确使用刻度尺 看 放 读 记 5 九 教学反思 长度的测量是学生在初中第一次运用工具进行的测量 同时 长度的测量也是最基本的测量 刻度尺的使用和读数方法 是使用温度计 天平及电子仪表等有刻度仪器仪表的基础 正确使用 刻度尺是这节课的重点和难点 也是本章学习的重点之一 因此 教师在课堂上以培养学生初步 的操作技能为主要目标 让学生在实践中去体会和领悟刻度尺的使用知识 增强他们的动手能力 提高他们操作过程中的规范度和严谨性 长度测量是学生比较熟悉的知识 因此教师在课堂上对 于学生比较熟悉的部分不能讲的过多 以免降低学生的学习热情 但对于要求学生掌握的实验技 能要在学生多次的测量活动中掌握 利用尝试法 让学生暴露使用刻度尺的错误 找出错误的原 因 不仅能激发学生的学习兴趣 也能做好实验测量 教学中发现 学生往往拿到刻度尺之后就直接进行测量 根本不去观察刻度尺的零刻度线 最小刻度值 测量范围 这是不规范 不科学的 任何的物理仪器在拿到之后首先要阅读其说明 书 了解仪器 工具的性能 规格 型号 使用方法以及注意事项等 因此在教学中要帮助学生 养成良好的习惯 规范学生的操作 使之形成科学的实验素养 学生在汇报记录结果时 只说数 字不说单位 这是错误的 任何物理量没有单位是没有任何物理意义的 在教学的过程中及时发