人教版20089四年级上数学教案.doc

_数学 学科 四_年级上 教学进度表 10_年_ 8_月_25_日序号时 间教 学 内 容备 注19.1-9.3大数的认识例1-429.6-9.10大数的认识例5-十进制计数法39.139.17亿以上数的认识-用计算器计算例二49.209.24单元复习-角的度量59.279.31角的度量-三位数乘两位数口算乘法610.11-15笔算乘法例1例4710.18-22笔算乘法例5单元复习810 25-29期中复习911.1-5平行四边形和梯形1011.8-12除数是两位数的除法例1-例31111.15-19除数是两位数的笔算出除法新课和复习1211.22-26统计1311.29-12.3数学广角1412.6-10统计和数学广角总复习1512.13-17总复习机动1612.20-24总复习1712.2731总复习181.4-7总复习大数的认识教学预案教学内容认读亿以内的数备课时间8月25日教学目标1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。教学重点难点1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。2. 了解各单位之间的关系。设计理念“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。教学准备计数器若干个。授课时间教学流程教师行为学生行为教学策略说明备注创设情境，认识十万。认识百万、千万、亿等计数单位。1. 出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替），让学生说说它的面值。2. 说一说10张、100张人民币是多少元？3. 在此基础上，引出一叠人民币（100张百元的人民币）的概念。然后按照一万、二万、三万、的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？4. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。5. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。推理活动中认识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？ 小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题。在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。 真心实意爱每一名学生，真才实学教每一名学生，真知灼见感染每一名学生。教学流程教学行为学生行为教学策略说明备注练习活动实践作业10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？1. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。1. 说一说，拨一拨。2. 第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数.3. 第5题让学生自己填写1. 阅读你知道吗？小组交流想法。2. 每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。3. 在计数器上拨数、读数。在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。小组交流后全班交流。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。作业超市反思与感悟最重要的教育方法总是鼓励学生去实际创造。 （美）爱因斯坦亿以内数的认识教学预案教学内容（读数）备课时间8月25日教学目标1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。2. 使学生能正确地读亿以内的数和亿以上的数，理解这些大数的读法规则。教学重点难点1. 能对多位数进行估计，发展估计意识。2.数级中间、末尾有0的数的读法。设计理念通过以上的学习，学生已基本懂得亿以内的数的读法，在这基础上，教师再引导学生归纳出读亿以内的数的方法和步骤，一方面提高学生解决问题的能力，一方面为学习亿以内的数的读法作铺垫。教学准备计数器若干、学生课前收集的大数授课时间教学流程教师行为学生行为教学策略说明备注创设情境，导入新课探索交流，获取新知师：从图中你得到哪些信息？有什么问题？揭示课题：大数的读法。1旧知铺垫。（1）出示：9568 8500 1050 3002（2）请学生读一读。（3）说一说你有什么体会。2亿以内的数的读法。（1）呈现“北京市约有13820000人”学生试读下列这些数：35620000 78630000 25790000（2）呈现“天津市约有10010000人”要求：说一说，这个大数有什么特征？读一读，怎样读这个数，有什么体会？1展示学生收集的日常生活中常见的大数。2看书上主题图。学生共同讨论13820000这个数应该怎么读；学生汇报讨论结果。要求：读一读，你是怎么读的？说一说，你是怎么想的？比较“13820000”与“1382”读法的联系与区别。请学生独立思考，应该怎么读。汇报思考的结果。通过比较、讨论使学生明白：万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。通过学生的读数和谈体会进一步明白万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。 真心实意爱每一名学生，真才实学教每一名学生，真知灼见感染每一名学生。教学流程教学行为学生行为教学策略说明备注巩固练习（3）简要小结亿以内的数的读法。（4）练习。3亿以上的数的读法。（1）呈现“祖国大陆约有1265830000人。”引导学生观察这个数的特征。（有几位数）要求：读一读，你是怎么读的？说一说，你是怎么想的？读一读，你的方法、步骤。简要小结亿以上的数的读法。（2）呈现“20148560000”（3）试一试，读数：2516580000 1320080000 200543800000课本第7页“练一练”第1题。互相交流，探讨亿以上的数的读法。汇报交流结果。学生探究读法。通过以上的学习，学生已基本懂得亿以内的数的读法，在这基础上，教师再引导学生归纳出读亿以内的数的方法和步骤，一方面提高学生解决问题的能力，一方面为学习亿以内的数的读法作铺垫。作业超市反思与感悟最重要的教育方法总是鼓励学生去实际创造。 （美）爱因斯坦（写数）教学预案教学内容（写数）备课时间8月25日教学目标1使学生能正确地写出亿以内的数和亿以上的数，体会、理解写数的规则。2通过数字背景的呈现，使学生感受大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。教学重点难点1亿以内的数的写法。2读数中有“零”的写法。设计理念培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学准备小黑板、数位顺序表。授课时间教学流程教师行为学生行为教学策略说明备注创设情境，揭示课题师：在日常生活中，我们会经常遇见一些大数，大数与我们密切相联，现在，老师就给同学们提供一些数字，请你们认真观察这些资料。出示：1我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。2世界海拔最高的山峰是我国的珠穆朗玛峰，约八千八百四十八米。3我国南北的距离约4000千米，地球和月亮的平均距离是三十八万四千四百千米。4一个家庭每年平均用电约1000千瓦时，三峡水力发电站是世界上最大的水力发电站，建成后每年可以发电八百四十六亿八千万千瓦时。请学生说一说，图中呈现的数据有什么特点？提出问题：你能把这些数据写出来吗？ 真心实意爱每一名学生，真才实学教每一名学生，真知灼见感染每一名学生。教学流程教学行为学生行为教学策略说明备注探索交流，解决问题课堂活动：“亿以内的数怎么写？”“亿以上的数怎么写”？亿以内的数的写法。（1）呈现题目：写一写，再想一想。六千八百五十 六千八百五十万练习：写出下列各数三千四百八十二万 五千八百万 九千零五十万 八千零四万 三十五万六千1课本第6页的第2题。2课本第7页“练一练”中的第2、4题。1学生自主探索、交流，尝试着写出以上几个数。2亿以内的数的写法。（1）呈现题目：写一写，再想一想。六千八百五十 六千八百五十万学生独立写数，教师巡视指导。反馈交流结果。学生独立写数，对学有余力的学生要求放弃数位顺序表，直接写数。同组交流各自的写法，着重说明“零”的处理。作业超市反思与感悟最重要的教育方法总是鼓励学生去实际创造。 （美）爱因斯坦亿以内数的读写法练习教学预案教学内容亿以内数的读写法练习备课时间8月25日教学目标通过练习，巩固亿以内数的读写数的方法，使学生能正确地读写数。培养学生对大数的数感和分析判断的能力。教学重点难点能正确地读写亿以内的数设计理念培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学准备课件授课时间教学流程教师行为学生行为教学策略说明备注创设情境引入课题探究数走的路1、你们都想当小老师吧！今天我们就比一比谁是“优秀小教师”。每人发一张学生课前做的练习卡。2、内容：判断题：（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。2）读出下面数 4872 5301000 31680000 86000090 12000605（3）写出下面各数 四千二百七十万 一百万七千 七万零九十 二、判断反思：（1）请小老师判断第一题。反思：第一题涉及哪些数学概念？ 谈谈你对数位的认识。谈谈你对计数单位的认识。 谈谈你对数级的认识。通过练习，巩固亿以内数的读写数的方法，使学生能正确地读写数。 真心实意爱每一名学生，真才实学教每一名学生，真知灼见感染每一名学生。教学流程教学行为学生行为教学策略说明备注综合应用课后延伸你对这三个数学概念还有什么疑问吗？提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？观察第一、二小题你有什么想法吗观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？谁能对亿以内数的读法进行总结？想一想怎样写出亿以内数？有什么需要提醒同学注意的地方吗？（4）就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见？也就是怎样能迅速、快捷、避免错误。请小老师判断第二题。（3）请小老师判断第三题。请你对自己评价一下，是否是一个好老师。使学生经历巩固亿以内读数和写数方法的过程，提高学生正确读写数的能力作业超市反思与感悟最重要的教育方法总是鼓励学生去实际创造。 （美）爱因斯坦亿以内数（比较数的大小）教学预案教学内容（比较数的大小）备课时间8月25日教学目标1使学生根据已有的知识自己探索，归纳出大数的大小的比较方法。2通过收集一些比较大的数据，使学生体会到大数据的实际意义，进一步培养数感。教学重点难点1亿以内的数的大小比较。2多个数按大小顺序进行排列。设计理念由于学生在学习“万以内的数”时已经有了基础，所以，教师教新课时，先安排比较一些“万以内的数”的大小，让学生自己总结比较数的方法。教学准备小黑板。授课时间教学流程教师行为学生行为教学策略说明备注旧知铺垫探索新知：1呈现题目：（1）比较下面每组两个数的大小，并填上“”“”。9652 O 9562 8632 O 10000（2）将以上4个数按照从大到小的顺序排列起来。5经过归纳后，教师引导提问：以上是万以内的数的大小比较，如果是更大的数，还可以这样比较吗？1呈现背景数据：全国总人口约为：1295330000人祖国大陆约有：1265830000人香港约有：6780000人澳门约有：440000人北京约有：13820000人天津约有：10010000人1学生独立完成；2小组之间互相交流，让每一个学生都能在小组中说一说，自己是怎样比较的；3全班交流：汇报比较结果及比较的方法。由于学生在学习“万以内的数”时已经有了基础，所以，教师教新课时，先安排比较一些“万以内的数”的大小，让学生自己总结比较数的方法。 真心实意爱每一名学生，真才实学教每一名学生，真知灼见感染每一名学生。教学流程教学行为学生行为教学策略说明备注课堂活动2提出问题：你能将这几个数按从大到小的顺序排列吗？3归纳总结比较数的大小的方法。1课本第6页“试一试”中的说一说。2课本第7页“练一练”的第3题。4学生自主探索，并且考察比较数的大小的方法。5同学之间互相交流方法及排列结果。6反馈交流结果。作业超市反思与感悟最重要的教育方法总是鼓励学生去实际创造。 （美）爱因斯坦国土面积教学预案教学内容国土面积备课时间8月25日教学目标1、 通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。2、 掌握数据改写的方法。3、 引导学生关注较大数据的实际意义。教学重点难点1、 通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。2、 掌握数据改写的方法。3、 引导学生关注较大数据的实际意义。设计理念以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。教学准备学生学具和计数器授课时间教学流程教师行为学生行为教学策略说明备注创设情境，解决问题2. 出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。（1）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？（2）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。（3）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。1.学生交流在生活中收集到的大数。教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。 真心实意爱每一名学生，真才实学教每一名学生，真知灼见感染每一名学生。教学流程教学行为学生行为教学策略说明备注实践练习。第9页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其它信息，以供学生间互相进行改写。第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。作业超市反思与感悟最重要的教育方法总是鼓励学生去实际创造。 （美）爱因斯坦求近似数教学预案教学内容求近似数备课时间8月25日教学目标1. 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。2. 探索“四舍五入”求近似数的方法。3. 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。教学重点难点1. 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。2. 探索“四舍五入”求近似数的方法。3. 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。设计理念在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。教学准备学生学具，计数器。授课时间教学流程教师行为学生行为教学策略说明备注交流收集的数据。第11页“试一试”第2题。2.出示“观察与思考”中的一组数据，重点讨论取不同的精确值后数据的变化情况，从中让学生发现到“四舍五入”取近似值的方法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其它的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”的方法为止。然后，引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。1 先出示三种近似数，让学生说一说它们精确的程度，然后出示下面的两个小问题，供学生进行讨论。1.交流收集的数据，说说这些数据的实际意.在讨论时，重点突出选择的依据，让学生理解取近似数是根据实际的需要来确定的，懂得同样进行比较，需要用相对应的单位进行比较的方法。义。在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。 真心实意爱每一名学生，真才实学教每一名学生，真知灼见感染每一名学生。教学流程教学行为学生行为教学策略说明备注实践练习第12页第1、2题，在日常生活中大量地运用到各种近似数，本题的练习目的是进一步让学生体会到近似数的运用是与学生的生活有着密切的关系。所以，学生在练习第1题时，先让他们讨论，通过学生的互相交流体会到近似数的作用。同样，在练习第2题时，重点讨论为什么说“血管总长”、“电话的用记量”是一个近似数，学生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似数与精确数的异同。第3题2.“讨论”，这是一题从逆向思维的角度考虑原来精确数的范围，出示这些题目时，重点可以展示括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在学生理解的基础上概括出原数有几种可能的特点。当然，这道题目主要是供学生在课堂中讨论，在单元评价时，不一定要作为学生必需掌握的内容。学生在比较时，首先就按要求把各数用“四舍五入”的方法精确到万位，在此基础上，才能进行比较。教师在指导这些练习时，最好采用数轴上的点表示数的方法，让学生从图像上真正理解各数的范围。作业超市反思与感悟最重要的教育方法总是鼓励学生去实际创造。 （美）爱因斯坦练习一教学预案教学内容练习一备课时间8月25日教学目标对第一单元的内容进行整理与复习，进一步体会大数的意义，熟练掌握大数的读写法。教学重点难点进一步体会大数的意义，熟练掌握大数的读写法。设计理念渗透一些我国民族文化与国民经济的情况教学准备学生学具，计数器。授课时间教学流程教师行为学生行为教学策略说明备注整理与复习实践练习。第13页练习一第1题，本题除了让学生会读写数据外，还有很重要的一点是渗透一些我国民族文化与国民经济的情况。所以学生在练习时，教师还可以补充一些类似的图片材料，这样既可以作为多位数读、写数的练习材料，同时，也可以潜移默化渗透一些教育。第2题，学生在认识多位数时，应该知道每个数据在不同数位上所表示的意义。虽然，教材仅提出其中的一个问题，“5所表示的意义”。学生回忆学习过的知识，进行整理与复习。教师在教学时，可以根据学生掌握的程度，让他们说一说其它几个数中每个数字在数位上的意义。 真心实意爱每一名学生，真才实学教每一名学生，真知灼见感染每一名学生。教学流程教学行为学生行为教学策略说明备注第14页第3题，为提高每个学生课堂的参与机会，本题安排的内容可以在同桌学生间开展。活动可以分两步实施：第一步一个学生读数，另一个学生根据所读的数写数，经过几次读数，两人可以交换角色；第二步一个学生写数，另一个学生根据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌学生练习的基础上，也可以派代表在全班进行比赛，以增强学生的兴趣。第5题：“组数游戏”可以请每个学生准备一些数字卡片（各人的数字除零的个数相同外，其它数字可以不同），然后请学生代表自己提出组数的要求，根据要求每个学生都可以摆一摆。接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察、讨论。看一看“一个0也不读”的数有什么特点？从中让学生发现其中的规律。作业超市反思与感悟最重要的教育方法总是鼓励学生去实际创造。 （美）爱因斯坦数的产生及十进制计数法教学预案教学内容数的产生及十进制计数法备课时间8月25日教学目标1、 知道数产生的历史，认识自然数。2 、认识亿级的数，掌握计数单位“亿”“十亿”“百亿”和“千亿”以及千亿以内的数位顺序表，掌握十进制计数法。教学重点难点知道数产生的历史，认识自然数。认识亿级的数，掌握计数单位“亿”“十亿”“百亿”和“千亿”以及千亿以内的数位顺序表，掌握十进制计数法。设计理念通过学生自己完成数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。感受数学与日常生活的联系，体会数学的价值。教学准备课件授课时间教学流程教师行为学生行为教学策略说明备注创设情境引入课题探究数走的路课前同学们都收集了生活中的数据信息，谁能把你收集的信息说给大家听？课件出示“地球和太阳的平均距离是149500000千米”和生活中出现的一些数字信息。看完资料，你有什么感受？引入课题，板书：数走的路回顾数走的路那么数走过哪些路呢？是怎样一步步发展到今天的呢？课前请同学们收集整理了资料，拿出你的资料和组里的同学交流交流，看看数曾经走过了怎样的路。学生汇报收集级的资料 学生回答学生汇报，教师在学生汇报的同时出示相应的图片。从身边鲜活的数据引入，激发了学生学习的兴趣，使学生积极参与到数学学习中来，体会数的价值。 真心实意爱每一名学生，真才实学教每一名学生，真知灼见感染每一名学生。教学流程教学行为学生行为教学策略说明备注综合应用课后延伸出示：45 005 500 000你知道这个数是用来表示什么的吗？知道后，你有什么想法呢？通过这节课的学习，课后请同学们以“数走的路”为主题，自制一份小报写一篇数学日记，我们在数学活动课上进行交流。先让学生自己说说，也可以和同桌互相说说。学生汇报学生大胆猜想学生各抒己见将数学学习延伸到课外，学生在活动中不仅进一步巩固所学知识，也培养学生的实践能力。作业超市反思与感悟最重要的教育方法总是鼓励学生去实际创造。 （美）爱因斯坦亿以上数的认识教学预案教学内容亿以上数的认识备课时间8月25日教学目标使学生掌握亿以上数的读写方法，会将整亿的数改写用“亿”做单位的数。在学习的过程中，引导学生利用已有的旧知识学习新知识。使学生认识到数学知识之间是有联系的。教学重点难点学习亿以上数的读法、写法。中间和末尾有0的数的读写。设计理念使学生经历读、写亿以上的数的过程，体验迁移类推的方法引导学生关注学习的过程，使学生体验到学习的乐趣。教学准备课件授课时间教学流程教师行为学生行为教学策略说明备注复习导入探究新知说说是怎样读或写这些数的。引导学生看亿以内的数是怎么读的，怎么写的。（一）亿以上数的读法1、出示一些亿以上数的信息。师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？要求：先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。全班反馈：在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？1.小组交流： 2. 全班交流：以小组为单位合作研究：和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？ 引导学生关注学习的过程，使学生体验到学习的乐趣。 真心实意爱每一名学生，真才实学教每一名学生，真知灼见感染每一名学生。教学流程教学行为学生行为教学策略说明备注综合应用课后延伸说读法时，重点处理0的读法：如果刚才学生说到的数中有0的可以指着让学生读读(不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。在读数时，0最难读，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。（教师在这要重点抽问：哪个0读了？ 哪个0没读？为什么？）师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？试着说说读数方法是什么？学生各自谈各自的想法。使学生经历读、写亿以上的数的过程，体验迁移类推的方法作业超市反思与感悟最重要的教育方法总是鼓励学生去实际创造。 （美）爱因斯坦亿以上数的改写和省略教学预案教学内容亿以上数的改写和省略备课时间8月25日教学目标1、通过学习，使学生掌握把整亿的数改写成以亿作单位的数，并能较熟练的进行改写。2使学生能正确用四舍五入方法省略亿位后面的尾数。教学重点难点掌握改写的方法，掌握求近似数的方法。（四舍五入法）四舍五入与改写的区别设计理念使学生经历掌握省略和改写方法的过程，理解改写与省略的相同与不同让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。教学准备课件授课时间教学流程教师行为学生行为教学策略说明备注复习导入探究新知什么叫改写？怎样改写？什么叫四舍五入到万位？怎样四舍五入到万位？这节课我们来学：亿以上数的改写和省略（板书课题）出示：人类用最大的望远镜可以观测到天空中1000000000颗行星。（！）谁愿意先读读这个数？（2）你有好办法一下就读出这个数吗？ 这个数怎样改写成以亿作单位的数？ 小结并板书：1000000000=（10）亿.注意：只去掉亿位后面的8个“0”，不要有几个“0”去几个“0”。改写后，不要丢掉原题的单位名称。学生回答自主学习：小组合作让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。 真心实意爱每一名学生，真才实学教每一名学生，真知灼见感染每一名学生。教学流程教学行为学生行为教学策略说明备注综合应用巩固练习小结练习： 3、小结：怎样把一个数改写成以亿作单位的数？什么样的数可以改写成以亿作单位的数？（二）求近似数出示：省略亿后面的尾数，求下面各数的近似数。235000000 284000000练习：把下面的数四舍五入到亿位。1276270000_亿 3、小结：怎样省略亿位后面的尾数，求近似数？1、把下面各数改写成以亿作单位的数。2、在（ ）里填上适当的数。3、省略下面各数亿位后面的尾数，写出近似数。4、判断下面各题。今天我们一起研究了改写和省略，对于今天的学习，你有什么想法？小组讨论：用什么方法求？怎样求？学生汇报并板书：出示线段图想：这两个数在2亿和3亿之间，哪个数更接近2亿呢？哪个数更接近3亿呢？就要看千万位上的数，把它四舍五入，所以：235000000 2亿 284000000 3亿使学生经历掌握省略和改写方法的过程，理解改写与省略的相同与不同作业超市反思与感悟最重要的教育方法总是鼓励学生去实际创造。 （美）爱因斯坦计算工具的认识与使用教学预案教学内容计算工具的认识与使用备课时间8月25日教学目标1、使学生简单了解计算工具的发展（结绳记事、算筹等）2、向学生介绍我国的传统计算工具算盘，及其计算方法。教学重点难点认识算盘、计算器，计算器的使用利用计算器来进行计算设计理念使学生经历认识和使用计算工具的过程，会使用计算器进行计算。培养学生学习数学的兴趣。教学准备课件授课时间教学流程教师行为学生行为教学策略说明备注创设情境引入课题新授1、 师：你知道哪些计算工具？介绍古代计算工具：认识算盘：1、介绍算盘的由来：2、介绍算盘的组成：算盘各部分的名称如下图：（略）刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中（1）算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？ 拨出一个数，说一说这表示多少？（2）两种不同的算盘：出示两种不同的算盘学生介绍计算工具算盘的两种功能：计算和计数3、介绍计数方法使学生经历认识和使用计算工具的过程，会使用计算器进行计算。 真心实意爱每一名学生，真才实学教每一名学生，真知灼见感染每一名学生。教学流程教学行为学生行为教学策略说明备注综合应用小结计算器的认识巩固练习：1、用计算器计算2先用计算器计算下面各题，再找一找规律。99991=9999 99992= 99993= 99994= 99995= 99997= 99999=计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。1、 介绍功能键。2、 计算操作3、 利用计算器计算 4、 练习用计算器计算作业超市作业：请你拿着计算器与妈妈一起去买一次东西。你帮助算一算应付的钱。反思与感悟最重要的教育方法总是鼓励学生去实际创造。 （美）爱因斯坦一亿有多大”活动设计教学预案教学内容一亿有多大”活动设计备课时间8月25日教学目标通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点难点感知一亿的大小培养学生的数感设计理念初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。教学准备课件授课时间教学流程教师行为学生行为教学策略说明备注情境导 入探究新知你们能想象1亿有多大吗？猜想一下，这节课上一节实践课：“一亿有多大”活动设计（板书课题）阶段一：确立问题 设计方案1、明确活动目的、要求。一亿的大小，从中体会一亿的大小。2、确立研究的问题。例：一亿粒大米有多少？一亿个学生在一起占用多大面积？口算一亿道口算题需要多少时间？一亿个硬币摞在一起有多高？定活动方案。（1）活动步骤。（2）活动准备和分工安排。并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表中。初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。 真心实意爱每一名学生，真才实学教每一名学生，真知灼见感染每一名学生。教学流程教学行为学生行为教学策略说明备注小结阶段二：动手实践教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助。阶段三：获得结论阶段四：表达交流这节课你有那些收获？各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过 程补充记录在记录表中。学生根据对信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。1、各小组陈述整个活动过程。1、 活动小结。A 进一步想象一亿有多大。B 对小组的活动过程进行评价。使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。作业超市写一篇数学日记。反思与感悟最重要的教育方法总是鼓励学生去实际创造。 （美）爱因斯坦直线、射线和角教学预案教学内容直线、射线和角备课时间8月25日教学目标1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称教学重点难点角的意义射线、直线和线段三者之间的关系设计理念培养学生观察、比较和概括的初步能力。体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。教学准备课件授课时间教学流程教师行为学生行为教学策略说明备注认识射线直线认识角复习线段的特点。出示线段：它有什么特点？认识射线。（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？认识直线。（1）课件显示，线段和直线有什么关系？线段、射线和直线三者之间的联系和区别。练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。你能举例见过的角吗？指导学生用尺或三角板画射线。学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。学生尝试画直线。小组汇报学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。培养学生观察、比较和概括的初步能力。 真心实意爱每一名学生，真才实学教每一名学生，真知灼见感染每一名学生。教学流程教学行为学生行为教学策略说明备注巩固练习：课堂小结建立角的概念。(1)根据学生的发言总结画角的步骤：画出一点，从这一点引出一条射线；从这一点再引出另一条射线；写出各部分名称。用1表示。问：到底什么叫角？从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“”表示。今天我们学习了什么内容？你知道什么？（板书课题：直线、射线和角）总结角的概念。我们这节课研究了直线、射线和角体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。作业超市反思与感悟最重要的教育方法总是鼓励学生去实际创造。 （美）爱因斯坦角的度量教学预案教学内容角的度量备课时间8月25日教学目标1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。2、会用量角器测量各种角的度数。教学重点难点会用量角器测量各种角的度数。设计理念本节课没有直接引入量角器，而是设计了一个活动，使学生体会引入量角器的必要性。教学准备量角器授课时间教学流程教师行为学生行为教学策略说明备注创设情景，解决问题教学要求在二年级时，学生已经学习了两个角的大小比较（直观地进行比较），在学习本知识时，可以从两个角的大小比较着手，在比较中，可能有些角的大小在比较接近时无法进行比较，这时引出量角器。量角器的认识可以先由学生自己进行观察，然后交流观察的结果。在学生交流的过程中，教师可以逐步引导学生认识量角器上计量单位与排列特点。 量角时，重点突出“点与点重合、边与边重合”的量角方法。开始时可以先让学生尝试，交流量角的方法，随后让学生自己总结量角的经验，并概括出基本的方法。先由学生自己进行观察然后交流观察的结果先让学生尝试，交流量角的方法，随后让学生自己总结量角的经验，并概括出基本的方法。量角时，重点突出“点点重合”的量角方法， 真心实意爱每一名学生，真才实学教每一名学生，真知灼见感染每一名学生。教学流程教学行为学生行为教学策略说明备注实践练习在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导（1）第2题在量角时，先让学生估一估所量的角是什么角？大约是多少度？这是培养学生估计能力的一个载体，也是学生直觉思维的基础。因此，在量角时，先让学生估一估就显得十分的重要。（2）数学游戏学生开始猜角度时可以作一些指导，如看到这个角，想一想大概是什么？以缩小学生猜角度的范围。学生有了一些经验后，可以放手组织同桌的两个学生进行互相猜角度的活动。本活动的目的是提高学生估计角度的能力。作业超市反思与感悟最重要的教育方法总是鼓励学生去实际创