语文人教版八年级下册《海燕》.doc

海燕教案教学目标： 1知识与能力： （1）把握海燕的形象 （2）领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 2过程与方法： （1）熟读成诵，在诵读过程中反复品味语言中蕴涵的感情。 （2）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。 3情感、态度与价值观： 学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。教学重难点： 1、 重点：理解课文所描绘的海燕形象。 2、 难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。课时：第2课时教学过程： 第二课时一、创设情境 导入新课如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟就是海燕。今天我们将继续学习高尔基的散文诗海燕，让我们共同进人海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。 二、阅读课文，分析海燕的形象1、朗读课文：由教师开始配乐朗读，依次指定学生朗读，全班齐读。2、提出问题：同学们，你们读了本文后，觉得海燕在你们心中是怎么样的一个形象？具有怎样的性格特点?从哪些地方可以看出来?（1）学生先自己思考问题，再进行小组讨论；（2）提示学生思考方向：所表现海燕特点形象的句子+（修辞、描写、角度等方面）+表现了海燕怎样的性格或形象。（3）给出提示：例如：69页第二段第一行。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。 通过动作描写表现了海燕勇敢、迅猛、锐不可当的形象。3、由学生分析海燕的形象，学生自由回答如：学生回答：69页第一段第二行，海燕就像黑色的闪电，在高傲的飞翔。通过拟人、比喻的修辞手法，从形和色的角度写出了海燕藐视环境，自豪，充满信心的形象，表现了海燕英勇的精神。教师提问：这句话写出了海燕藐视环境，自豪，充满信心的形象，表现了海燕英勇的精神。那么你应该用怎样的语气来读呢？现在请你给大家读出来。同学们还有谁来试试？（通过这种方式教会学生有感情地朗读课文。）用这种方法依次进行分析海燕的形象和性格。本环节由学生自由回答，不但掌握了修辞手法的使用，还巩固了描写方法，并且了解了海燕的形象以及对文章加进了情感。4、总结海燕的形象海燕是一个矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏的形象。三、难点突破感受象征手法1、什么是象征：象征是一种艺术表现手法，它根据事物之间的某种联系，借助于某一具体事物的形象（象征体），来表明某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。（学生记笔记）象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现离和感染力。2、象征与比喻的异同相同：比喻的本体与喻体，象征的本 体和象征体之间都有相似点。不同：比喻的本体和喻体意义都较简单，而象征的本体虽简单，但象征体有着“很大的思想内容”；比喻只用在一两个句子中，而象征的含义包含全篇文章。 3、体会象征手法：白杨礼赞4、小组讨论：文章主要采用象征手法，下面请同学们讨论文中海燕、暴风雨、大海波浪、太阳、狂风、乌云、惊雷、闪电、海鸥、海鸭、企鹅的象征意义，小组谈论各自的象征意义。（回顾本篇文章的写作背景帮助学生分析文章事物的象征意义。）5、学生展示讨论结果6、象征意义小练习四、问题小讨论教师提问：文章中有一句话最能表现中心是哪就话？学生回答：让暴风雨来得更猛烈些吧！教师提问：这里应该怎样的语气来读，谁来试试？（由两名学生朗读，再全班来读。）教师提问：“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？学生思考并回答。五、归纳小结海燕是一篇著名的散文诗。它通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级