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听课心得4范文 4月 19、20日两天我有幸参加了在淄博鲁中宾馆举行的山东省小学语文名师课堂教学艺术展示研讨会。 会上观摩了杨屹、刘雁等12位参加全国小语会课堂教学大赛获一等奖教师的课堂教学，并听取了他们的教学思路介绍以及专家的现场点评。 短短两天，内容丰富而紧凑。 之前也曾在网上拜读过专家及名师的论文、教学案例，如今，进入课堂亲身体验，真有“白闻不如一见”之感叹。 听完后更让我深刻地感受到了名师语文课堂的情趣化、生活化、艺术化。 一、注重学生读的训练，师的引导 1、汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一觉即了的特点。 另外，汉语拼音有高低起伏的四个声调，很容易产生音乐般的旋律，这两个规律启示我们阅读教学要以读为本。 大纲也明确指出“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。 在听的这十几节课中，课堂上先后采取了朗读、默读、自由读、指名读、范读、快速读、引读等多种形式，重视语言的感悟积累。 2、小学阅读课是教师指导下的言语实践课，是读书指导课，是语言文字的训练课。 在各位老师的课堂教学中都体现了这一特点。 学生读的过程中老师们都善于让学生抓住重点词，让学生尽情交流自己对词语及文本的体会而且创设多种情境让学生在情境中感悟、在情境中体验从而使学生深刻地理解文本、走进文本轻轻松松地读出人物情感、品出味道、读出感情。 比如杨屹老师在教学多彩的夏天让学生感受“夏天的有趣”这一段时，她是这样指导朗读的画出有趣的地方交流汇报再找出其中最有趣的地方交流交流有趣的原因创设情境欣赏音乐读出感受评价指导后再读。 师用直线画出听到的有趣的声音，用曲线画出看到的有趣的事情。 生汇报交流师听了这么多有趣的声音看到这么多有趣的事情你觉得什么最有意思？生青蛙赛歌会，萤火虫游行师为什么有意思？生交流汇报（激发思维、创设情境、发挥想象）师放青蛙赛歌会音乐（创设情境，深刻感受）能把刚才感受到的有趣的样子读出来吗？生读读的怎么样？（生）好在哪儿？师愿意读的更好吗？边读边想象，你会读的更好更有趣。 （教给学生读书的方法）生再读，并读出了夏天的有趣。 （再比如；张馨老师在教学她是我的朋友这一课处理重点时抓住了阮恒献血时“举、放、举”三个动作让学生质疑问难透过动作走进人物内心从而解决问题读出人物情感。 ） 二、语文课堂展现语言艺术的魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，贺成金老师正是用他那饱含深情地朗读和富有磁性的声音将我们一次次地带入了杰克一家为了保住情报和德军斗智斗勇的惊心动魄的场面，张华颖老师也是用她那挥洒自如的声音带我们感受了丑小鸭经历的磨难和幸福当我听着老师们的课时我不禁惊叹“原来名师的语言竟有如此之魅力”语言准确、精炼而不失幽默。 他能把学生带进广袤的沙漠，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处 三、语文课堂突现强烈的语文意识 1、重视字词教学比如杨屹老师在学生初读课文之前对学生说过一句话“读准字音是读通文章的基础”。 杨老师在教学生字交流识字方法时让学生对“洒”和“酒”进行了比较发现。 为了让学生进行深刻记忆杨老师非常形象的画了一个酒瓶把“酒”字里面的“横”比做酒瓶里面的酒，有横时就读“酒”。 没有横时就代表酒瓶里面的酒洒了也就是读“洒”了。 可见名师课堂中的字词教学不仅快乐而且扎实。 2、关注学生的语文学习活动语文课程标准中强调阅读教学应是学生、教师、文本之间的对话的过程，让学生走进文本，与文本对话，是我们新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。 老师们在教学过程中让每一位学生的个性得到了充分张扬，让他们享受到了学习语文的乐趣，感受到了自己的智慧和力量，而老师们则成了学生学习活动的组织者和引导者，在教学过程中重视了学生主动积极的参与进程，关注了学生语文学习的过程，使其在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为了师生平等对话的过程。 我深深地记得贺老师在教学半截蜡烛时学生默读后贺老师让学生概括故事的内容。 学生第一次的回答是“杰克一家为了保住情报和德军斗智斗勇的事。 贺老师此时并没有评价学生说的不够完整，而是鼓励说“如果你能说上时间和地点就更好了。 结果学生的第二次回答是“二战期间在杰克的家里杰克一家为了保住情报和德军斗智斗勇的事。 此时贺老师并没有评价学生回答的不够准确，而是补充说当时是在法国。 说完并没有接着往下讲而是又让学生完整地说了一遍。 学生的第三次回答是“二战期间，在法国杰克一家为了保住情报和德军斗智斗勇的事。 学生这次的回答是完整而又准确的。 相信此时这位学生的心里也是甜蜜而又快乐的！ 四、给阅读教学插上想象的翅膀 1、利用“文章空白”启发想象、突破难点爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。 小学生的求知欲和好奇心特别旺盛，在接触周围世界时，会更加强烈地表现出来，在他们的头脑中会产生出许多新鲜、奇异、与众不同的想法，创建出许多新的形象。 而老师们正是抓住了学生的这一心理特征，在教学中利用了文章的空白来诱发学生的想象，丰富了学生的课堂生活，激发了学生的情趣，激活了学生的思维，发展了学生的智力，培养了学生的创新意识同时也激活了学生的主动参与意识，使“学生为主体”真正落到实处。 同时也轻而易举地突破了难点。 比如刘雁老师在讲女娲补天时,讲到当女娲终于找齐七彩石时,并没有写女娲是怎样想的。 而刘老师就是利用了这一“空白”让学生展开想象，想象一下女娲当时会想什么。 通过想象，学生更深刻地感受到了女娲补天的决心，解救人们的信心。 张华颖老师在讲丑小鸭一课时，讲到丑小鸭望着美丽的白天鹅时也是十分巧妙的利用了“文章的这一空白”让学生想象此时此刻丑小鸭在想什么。 通过想象交流，学生很容易地体会到丑小鸭那种渴望美丽向往幸福的心情。 特别是张馨老师在教学她是我的朋友这一课处理重点时更是利用了文章的空白。 张老师抓住了阮恒献血时“举、放、举”三个动作让学生想象在阮恒在举手、放手又举手时分别想了什么。 通过学生透过动作发挥想象从而走进人物内心从而感受阮恒心理变化并理解友情胜于一切。 张老师也因此轻松地解决了重点。 2、精心设计说话练习拓展想象比如杨屹老师在教学多彩的夏天时就适时的设计了多个说话训练发挥孩子的想象。 a当学生感受夏天色彩的丰富后杨老师及时地设置了说话训练当我们置身于五颜六色、绚丽多彩、五光十色、多姿多彩的夏天时，你想对夏天说什么？b:为了让学生感受夏天的悠闲，杨老师让学生结合自己的生活实际发挥想象在长长的暑假你悠闲地做了什么？C:在教学感受夏天炎热一段时，杨老师也让学生结合自己的生活经验发挥了想象进行了说话训练这么炎热的天，人闷会在哪儿？d:在教学最后，杨老师让学生带着自己的感受发挥了想象同学们，我们感受了夏天的多彩、有趣、炎热和悠闲，你认为夏天是怎样的？短小的几个说话训练在发挥想象的同时，学生也轻松地感受到了夏天的悠闲、炎热和有趣。 特别是最后一个说话训练，不仅让学生说出了自己的感受和理解；而且结合课题让学生理解多彩的夏天并不仅仅指颜色的多彩，从而突破了难点。 我所举的只是杨屹老师课堂中的几个例子，其实其他几位老师也很好地将语言文字训练与创设想象条件有机结合了起来。 如贺成金老师在教学半截蜡烛讲到杰克一家三口为了保住情报和德军斗智斗勇是，贺老师就抓住了三人的心理让学生分别进行想象，从而使学生走进了人物的心理，读出了人物情感。 有人曾说“学生的头脑不是一个需要添满的容器，而是一支等待点燃的火把。 在教学过程中，老师们都成了点燃火把的人，充分地发挥了学生的想象力，点燃了