语文人教版八年级下册《雪》教学设计.doc

雪教学设计 教材分析这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。教学目标1、知识目标（1）积累本课生字词。（2）理清作者思路，把握文章内容。（3）深入体会文章深邃、鲜明的主旨。2、能力目标（1）体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。（2）从景物描绘中体悟作者的情感。（3）体会对比、借景抒情手法的运用。3、情感目标。体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。教学重点作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。教学难点1、对作者情感的把握。2、体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。教学方法：课内语文学习法教学设想：感知内容品味语言体验情感感悟精神教师准备：课件制作课时安排 ：1课时。教学过程一、激趣导入 播放有关“雪”的图片，教师导入语：同学们，雪花纷飞，银装素裹，激起了多少文人的诗意，我们敬爱的毛主席则写下了“北国风光，千里冰封。万里雪飘”的壮美诗篇。你看岑参以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句展现了一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。而1924年12月30日北京的一场大雪，却引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想，今天，让我们一起走进鲁迅先生的散文诗雪，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！二、检查预习，了解写作背景 1925年中国的北平又是怎样一个社会形态？请一位同学说说这篇散文诗的写作背景。下面请同学们再来看一下大屏幕，加深印象。本文写于1925年1月18日，写作本文的时候，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党的影响下，祖国的南方已成为革命的中心。北方，尽管北洋军阀的反动统治还相当猖獗，但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。作者当时生活在北京，他也以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。三、读（一）初读感知内容1、学生用自己喜欢的方式读，目标：（1）有感情去读 （2）给文段表上段号， （3）并勾画生字词，结合课文注释和工具书给生字注音。检查学习效果，看大屏幕，检查生字词，齐声朗读。2、播放课文朗读录音，学生倾听想象。教师出示问题：（1）作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（2）.这两个地方的雪有何不同？从哪些地方可以看出？ （学生说后出示投影）（二）、美读品味语言、体验情感 （试）雪是篇文质兼美的散文诗，反复诵读感受其美质，品味。谈一点心得，谈一点情感体验。 可以分段去读、选读、读完后小组讨论、从修辞、写法、情感等方面去品味、去评析。 教师根据学生的回答有重点进行板书。可以预设问题：综观全文及对鲁迅先生的了解，作者感情更倾向于哪一方的雪？ 南方的雪 美艳而短暂 对故乡美好生活的怀念和一种遗憾。朔方的雪 冰冷、坚硬、孤独 他真正向往的是壮美的现实战斗生活更喜欢朔方的雪四、问 读贵生疑再读文本，就文章的内容，思想、情感、精神以及写法方面有不懂的问题，小组研讨，组内解决，对于还无法解决的问题交全班共同解决。教师进行简要的记录，然后共同解决。学生一：学生二：学生三：学生四：五、评 品读评价、感悟精神1、如何理解结尾句 学生探讨，老师点拔（）诵读结尾句（）南北雪联结来写的用意，“文如其人”这两种雪使我们想起了哪两种性格？（）学生各抒己见教师追问：你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？教师小结： 是对雪的赞美，也是作者内心世界的表白。从中可感受到作者的坚定的信仰和信念。是一种生命的升腾，表现了作者不屈不挠的斗争精神。六、课堂反馈练习一、给加红字注意。（大屏幕显示） 滋润美艳 深黄的磬口的蜡梅花 脂粉奁 目光灼灼 朔方 二、联系实际谈谈学习这篇课文对我们的现实生活有何指导意义？七、小结 同学们，阅读鲁迅先生的雪，我们既欣赏到了南国那滋润美艳如温婉恬静的江南女子的优美雪景，还看到了如粉如沙粗犷豪放如北国男儿般的壮美图画，更体察到了鲁迅先生那永不屈服坚强独立的斗争精神，让我们也象先生那样，用坚强与独立去战胜我们学习与人生中的一切困难吧！八、作业 并在音乐声中结束新课的学习吧！、收集写雪的诗句，并谈谈最喜欢一诗句、