琵琶行(创新教案).doc

琵琶行教学设计 雍城中学高中部语文组 阿健 一.教学目标： 1.体会诗中描写的音乐形象，学习音乐描写的方法。2.把握诗歌主旨，领悟作者在诗中所蕴含的思想感情。3.背诵全诗。二教学重点：诗人描写音乐的诗句。 三.课时：2课时。第一课时两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐把他们联系了起来；（俞伯牙与钟子期）一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事，诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典，他那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。白居易，去世后，唐宣宗李忱以诗吊之，其中有“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”句。（互文，童子、胡儿能解吟唱长恨曲、琵琶篇）说明琵琶行通俗易懂，流传之广；一千多年后，它依然是珠玉璀璨，散发着永恒的魅力。作者简介（参见教参及练习册）这是江西九江琵琶亭上的一幅对联：“一弹流水一弹月，半入江风半入云”。（板书）播放乐曲：琵琶语指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音；（阅读指导见教参第32页。）然后放录音。学生有感情的齐读全诗。本课的语法知识。齐读一段，讲评一段的语法。（由学生说出不懂的地方其他同学帮助解决，老师作点评。）让学生自己找出课文中出现的重点字词，包括：通假字，古今异义，一词多义，词类活用，特殊句式包括：省略句，介宾短语后置句等。教师作评析然后明确。顺带勾划书下需要注意的字词解释。音乐是人琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐几研读课文一.整体把握诗歌： 1.白居易是在什么情况下写的琵琶行？ （引出本文写作背景，参见教参） 明确：被贬浔阳。 2.快速浏览课文，概括诗人在这首长篇叙事诗中讲述了一个怎样的故事？ 明确：这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首诗。 歌女弹琵琶曲 诗人作琵琶行。一个受了伤的艺人和一个受了伤的文人之间的故事。（很受伤） 3.最后诗人的情感有什么变化？ 明确：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。哇哇哭。湿漉漉的诗书写着湿漉漉的泪，湿漉漉的泪浸泡着湿漉漉的心。 4.有道是男儿有泪不轻弹，诗人为什么哭的如此伤心？ 明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 天涯 歌女琵琶曲沦落 诗人琵琶行。 5.为什么白居易会发出这样一声哀叹同是天涯沦落人。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运？ 在他们的人生历程中，各自经历了怎样的转变？ （学生看3.4段详解这两段）（答案参见教科书31页） 自主本是京城女 （1）出自京都 我从去年辞帝京 名扬京都女艺人（2）才华出众 才气横溢大诗人 年长色衰嫁商人（3）落泊失意 犯颜直谏贬江州 小结： 伤琵琶女：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。 伤己：才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。 伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？即同情别人又可怜自己。总之，两人都是由盛到衰，内心是悲伤的。天涯 歌女琵琶曲 悲伤（盛衰）沦落 诗人琵琶行6.是什么牵线搭桥让两人有缘千里呢？音乐。（可以举几个音乐感人，音乐传情的例子。）（第二节课赏析）7.翻译小序（找准与课文中的段落的对应关系）明年秋，送客(于)湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。译：第二年秋天，（我）到湓浦口送客，晚上听见临船有个弹琵琶的，听那琴音铮铮地有京城乐曲的声调。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。译：弹完曲子，（她现出）忧郁的样子，如今，漂泊沦落生活困苦，在各地辗转迁移。因为长句，歌以赠之。译：因此写了这篇七言诗，吟咏并赠给她。第二课时音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗几次写到琵琶女演奏？三次：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。鉴赏诗的结构和主旨即琵琶女的三次演奏（提纲参见教师用书35页）1.讨论分析第一段，作者送客时的景与情是怎样的？（一切景语皆情语）景：夜：暮色暗淡，惆怅惜别。 枫叶荻花秋瑟瑟（微风吹动）：枯叶衰草，秋风萧瑟，荒凉寥落。秋夜、江水、枫叶、荻花，色调暗淡，意象悲凉，清晰如画。茫茫江浸月：此时哀愁如茫茫江水无边无际，此时心绪像江中破碎动荡的月影零乱不堪。作者的离愁别绪弥漫在茫茫江水中。 情：（可以通过书上画三角符号的词语证明）惨凄凉愁惨。悲凉、凄楚、孤寂2.一贬二别三闷酒（无管弦），为琵琶女的出场蓄满了势，这时沉寂（闷）之中飘来了渺渺之音，作者乍闻是什么情形呢？明确：“忽闻”“忘归”。诗人由述别情、写凄景引出琵琶女。心中欣喜、渴望之情已现，有词为证：寻、问、移、邀、呼、唤。3.她是怎样出场的，为什么？明确：“千呼万唤始出来，犹报琵琶半遮面”，它不仅准确生动地表现了琵琶女的神态（羞涩），更表现了此时此境的复杂心理活动、无限的幽愁暗恨。4、诗中塑造了两个人物形象：一是琵琶女的形象，另一个是诗人自己的形象。前者为主，后者为宾。让学生用自己的话概括概括琵琶女这个艺术形象，并谈谈琵琶女的遭遇反映了怎样的社会现实？明确：琵琶女本是京城一名歌女，年轻时色艺双绝，名噪教坊，富贵子弟争着向她献宠，生活中充满了欢乐。待到年长色衰，又值社会发生动乱，“门前冷落鞍马稀”，不得已而“嫁作商人妇”“转徙于江湖间”，过着凄清的生活。这个形象具有高度的典型性。琵琶女的不幸遭遇深刻地揭示了封建社会中被侮辱，被损害的乐伎们的悲惨命运。本文重点：6. 一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。（分层导读，达到背诵。注意与情的结合） （1）找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。 琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。 （2）诗人如何描摹琵琶曲的，请分析。弹奏动作：“转轴”“拨弦”“轻拢”“慢捻抹复挑”“曲终收拨当心画”，娴熟连贯有节奏，技艺高超。旋律的变化：“嘈嘈”“切切”“大珠小珠”“幽咽”“凝绝”“银瓶乍破”“铁骑突出”，或急或缓，松弛有度。贴切的比喻：粗重像急雨，轻细像私欲，流利像莺语，凝滞像泉流冰下。环境点染：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，从侧面描写了超凡的艺术魅力。听众的反映：“未成曲调先有情”“此时无声胜有声”“东船西舫悄无言”，如痴如醉，进入忘我境界。（3）诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。 调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。 （4）鉴赏具体描写乐声的诗句： 诗人是用什么手法来描写乐声的？ 借助语言的音韵摹声，兼用比喻、加强其形象性。 对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点； 典型句子赏析： “银瓶乍破水浆迸”写的音乐感特别强，宣泄了她的幽愁暗恨，而诗人白居易也借这铿锵的诗同病相怜、同感而发。 调弦是低沉和抑郁的，落玉盘的不仅是珠子，更是琵琶女心中滚烫的热泪，在声音间歇中流露着琵琶女心中压抑的深深的惆怅，终于，琵琶女心中所有的愁和怨在酝酿中一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出，最后一句，四弦一声如裂帛，这是琵琶女心的碎裂，很有质感。 “别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。经历了一个高峰，一个低谷，他们一定有满腔的愁绪，“于无声处听惊雷”果然“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，“无声”即延续着音脉，又成为一个基点，成为感情喷泄的基点。 “间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，婉转流利的琵琶声从琵琶女纤细而微微颤抖的指间滑过，像花朵的露珠，光滑透明，一颗颗从叶面滑过，从叶间滴下，滴入听者的心中，激起阵阵的涟漪，又像黄莺（在）花下的啼鸣，唱着轻快婉转的歌曲，精致而优美。渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪不再快乐，它被冰阻塞着，发出冷涩的低泣，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。舒婷说过“音乐把我卷走，在它明亮的激流中”，是音乐把白居