说课稿的标准格局.doc

说课稿的标准格局 关于的说课稿开始各位专家领导，早上好！今天我将要为大家讲的课题是首先，我对本节教材进行一些分析 一、教材结构与内容简析（教材分析）1.本节内容在全书及章节的地位与作用是初中数学新教材第册（）第章第节。 在此之前，学生已学习了,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。 本节内容是部分，因此，在中，占据的地位，并且为_奠定基础。 数学思想方法分析作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生2.教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标 （1）知识与技能目标 （2）过程与方法目标 （3）情感与态度目标3教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点通过突出重点难点通过化难为易关键备注注意时间掌握注意灵活导入新知识点。 电脑课件 二、学情分析七年级的学生经历了由小学到中学的过渡期，从认知特点来看，他们爱问好动、求知欲强、想像力丰富，对实际操作活动有浓厚兴趣，对直观事物感知欲强，是形象思维向抽象思维发展过渡的阶段，逻辑能力逐步发展。 同时经过七年级上册的学习，学生已有了一定的图形学习的基础，刚刚又了解了轴对称图形及从图形运动的角度认识了轴对称变换，经历了对图形的认识由静态到动态的认知角度的改变，也初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，在此基础上学习新的一种图形的变换平移变换，学生会充满好奇心和表现欲，并积极投入到新的求知旅程中去。 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈 三、教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。 基于本节课的特点，应着重采用的教学方法。 即 四、学法我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 1、理论 2、实践 3、能力最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程 五、教学过程设计及设想 1、由引入（创设情景引入新知）把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。 在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 对于本题 2、师生互动，探索新知。 由实例得出本课新的知识点是 3、讲解例题。 我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。 在题中 4、能力训练。 课内练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。 5、总结结论，强化认识。 知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。 6、变式延伸，进行重构。 重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。 7、板书设计 8、布置作业（分层作业，巩固应用）针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 六、教学设计说明本节课的设计与课本的呈现方式略有不同。 教材只是教师教学的蓝本，教师应在自己理解的基础上，发挥主观能动作用，对教材的资料进行再加工和创造，使教学更利于学生的认知规律。 本节教学过程主要由创设情境，引入新知师生互动，探索新知练习反馈，巩固新知梳理知识，归纳小结知识的应用和拓展分层作业，巩固应用等环节构成，环环相扣，紧密联系。 在教学过程中注重“看”“想”“议”“做”，把“动脑”“动口”“动手”有机结合；注重学生的自主探索，教师起“导”的作用，以问题来引导学生进行探索，学生在学习过程中体验由抽象具体抽象概括的分析过程，师生合作得出生活现象所蕴藏的数学规律；在探求作图方法上，放手让学生体验和探讨，由易到难，由简到繁的进行教学设计，符合学生的认知规律，然后再提炼出一些方法，提倡思维的多样性。 在评价时除教师的点评外，更注重学生之间的“生生互评”。 我们知道数学生活，又服务于生活，最后安排了一个生活应用的环节，与本节由生活实际引入首尾呼应，体现了教学的完整性。 结束语说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。 从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。 说课是备课与上课的浓缩，今后我们也将进一步推广说好课，为真正上好课打下坚实的基础。 并希望各位领导、老师对我的怎样说课一文提出宝贵意见。 说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。 从说教材，说学情，说教法，说