语文人教版八年级下册11 敬畏自然.doc

敬畏自然教学设计广东省广州市越秀区育才实验学校曾欣婷1.教学分析（1）教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级语文（下）的内容。人与自然的关系问题是一个大课题。人类对自然的情感，有古老原始的敬畏，也有科学、理性的敬畏。本文是对人类、大自然在宇宙中的地位及人类与自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的“利用自然，征服自然”的观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的论点，落脚点在于“敬畏自然，就是敬畏我们自己”。（2） 学情分析 敬畏自然是初中教材中的一篇高难度的课文。它的难度来自于三个方面：一是文体陌生。敬畏自然既像议论文，又像散文，教参上把它命名为“议论性散文”。初中八年级学生还不具备议论文的基本知识，对此文体“杂糅”的课文应该如何教，教师必须慎重。二是文字艰深。文章的说理抒情都相当抽象，特别是课文后半部分，涉及到很多非常前沿的生物学乃至于哲学理论，初二学生如果要深入理解还有相当困难。所以，教材取舍也十分关键。三是观点的新颖。新颖自然是好的，但是新颖的观点也往往更具有争议性，这使得对学生思维广度的要求就加大了。2.教学目标 能运用网络技术搜集、整理资料，并能利用网络技术展示自己的学习成果。 整理作者观点，感受作者情怀，体会议论性散文的语言特点。 培养多文本阅读能力。 正确认识人与自然之间的关系，爱护自然，培养人文关怀精神。3.教学重点和难点教学重点：整理作者观点，感受作者情怀，体会议论性散文的语言特点。教学难点：探究文章精彩段落；正确认识人与自然之间的关系，爱护自然，培养人文关怀精神。能在网络环境下完成情景创设的题目，展示成果，互相评价。4.教学设计思路文章结构形态的研究与教学，在阅读教学中处于非常重要的地位。因此对于本文这样一篇议论性散文来说，弄清楚作者的观点和文章行文的逻辑顺序是教学这篇课文的应有之义。通过对文本的阅读，引导学生勾画并概括每一个自然段落的主要内容，再归纳出文章的整体思路，整理作者提出的论点，感受作者深邃的忧患意识和敬畏自然的深切情怀便水到渠成。这样就可以和学生一起从宏观上整体把握文章作者严春友教授所要论述的观点和文章的行文思路、结构。接下来的微观品味文章的细节，在把握各段之间的层层递进的逻辑关系后要从细处落脚，对文章的某一段落、词句、修辞手法及作用等进行分析解读，要在理清文章结构的基础上对课文精彩段落进行精读，总结出议论性散文的特点，品味蕴含在字里行间的深层次的文化内涵以及作者提醒现代人要“敬畏自然，爱护自然”的拳拳情深和崇高的人文主义精神。在此基础上，对本文极具魅力的有着浓郁抒情成分和感情色彩的语言进行品味和学习也是提高学生语文素养和语文能力的重要途径。5.教学方法情景教学法、讨论点拨法、朗读品析法、勾点圈画法。6.教学准备教学资源：网络教室、教学课件、网络搜集整理关于人类与自然关系的图文、影像资料、黑板。布置学生完成预习作业：阅读课文、归纳文章各段中心思想。推荐学生阅读有关“人与自然关系”的文章与书籍。7.课时安排 1课时8.学与教的过程设计教学环节具体流程信息技术的运用数字教育资源应用设计意图教师教学实施学生主动活动一、导入：预习展示，情境激趣1.以上个世纪的一些关于征服自然的名言引入，学生朗读第一自然段，提取关键信息，引出作者观点“敬畏自然”。2.检查生字词预习。1.学生朗读、感悟。2.学生举手回答生字词或使用辅助系统“点名器”抽学生回答。使用辅助系统“点名器”创设情景，引入作者的观点。二、感悟情怀，寻找共鸣1.请运用网络搜索什么是“自然”。2.指导学生以诗歌朗诵的方式体会语言片段（体现人类对自然的敬意的语句）。3.指导学生以进入情境对比关键词的方式体会语言片段：“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑”（体现人类狂妄自大的语句）4.文章中哪些地方体现了人类对自然的“畏”惧之情？请有感情地朗读你找到的句子。1.按指定任务进行网络搜索：迅速查找有关“自然”的含义，有助于理解自然对人类的意义。2.学生分角色朗读。3.学生通过情境对比的方式进行思考感悟。4.学生从文章中找出体现人类对自然的“敬畏”之情的句子。以仿句和激情朗诵的方式体会感悟文本。5.运用网络搜索有关自然对人类进行进行报复的图片和文字。体会人应对自然有“畏”。1.利用Internet Explorer浏览器进行互联网资讯搜索；2.运用“酷狗”软件播放背景音乐。3.利用Internet Explorer浏览器进行互联网资讯搜索；上传自己的搜索的资料。4.在共享文件夹中分享1.运用互联网搜索和整合信息；2.学生使用“Microsoft Office Word”写上自己的答案，并使用“远智多媒体教学系统”发送消息。3.教师运用软件“远智多媒体教学系统”的“远程监控”功能和“学生演示”功能及时跟进学生分享的情况；1.领悟人类对大自然的“敬”意。在对比中加深人类对大自然的“敬”意。2.学生在前面整体把握的基础上，继续深入文本，体会人类对自然的“畏”惧之情。三、不同观点，有所争鸣通过刚才的学习，同学们能够和作者有所“共鸣”吗？作者严春友认为我们应该“敬畏自然”，但是有人提出了相对立的观点，这些观点是怎样的呢？请收看由同学们自主拍摄的“新闻联播”（引出话题）。1.观看学生自制“新闻联播”视频。2.在网络共享中阅读文字材料，对比严春友、周国平、何祚庥的观点，结合自己对人与关系的思考，在“Microsoft Office Word”软件中写一写自己赞同谁的观点，理由是什么？并通过网络讨论平台互相交流看法。在网络共享中阅读周国平和何祚庥的有关人与自然关系的文章。在班级论坛中交流看法、发表见解。运用软件“格式工厂”剪切视频片段并保存。1.培养学生的语言表达能力和运用网络搜集整理信息能力。2.通过此活动，让学生加深理解人与自然之间的关系，引发对人与自然关系的思考与感悟。教学环节具体流程信息技术的运用数字教育资源应用设计意图教师教学实施学生主动活动四、联系现实，思维拓展播放体现人与自然关系的视频：地球哭泣了。观看视频后，我们能够感受到人类对自然环境造成了深远的危害，我们只有爱护自然，才能求得人与自然的和谐发展。请同学们以“爱护自然”为题写一则广告语和自己的心得感悟。1.学生点击老师准备好的视频链接，观看视频。2用“Microsoft Office Word”写广告语，并通过计算机“联机讨论”平台展示，全班同学互相交流，点评。1.观看视频地球哭泣了。2.学生在多媒体教学网络系统的“联机讨论”中分享交流,写出自己的感悟。运用软件“格式工厂”剪切视频片段并保存。让学生关注到现在的自然环境状况，正确认识人与自然的关系。培养学生科学理性精神和人文关怀精神。五、课堂小结大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。在自然母亲面前我们人类应该有敬畏之心。我们每个人都应该积极地投入到爱护自然，保护自然的行列，愿我们的自然母亲健康快乐！朗读文章最末自然段，在总结句中结束全课。加深对文章中心的理解，培养学生的科学理性精神和人文关怀精神。六、课外作业学生根据要求写一封给自然母亲的信。课后上传作业到邮箱地址：3120675291.互联网邮箱2.共享文件夹8.板书设计 敬畏自然 人与自然之间的关系 比智慧相形见绌 说作用认识工具 论关系兄弟姐妹 保护自然 爱护自然9.设计反思本教学设计采用了宏观分析文章结构，微观品味文章细节的阅读教学理念。教师通过“整理作者观点，感受作者情怀探究精彩段落，体会语言特点延伸情感体验，品味文化内涵”几个教学板块有效地把作者敬畏自然的观点、议论性散文的语言特点传达给学生，争取让学生在探究合作的过程中自然而然地提高语文素养。学习本篇文章也希望能够培养学生的人文关怀精神，提高学生敬畏自然的理性认识，使学生认识到只有热爱自然，敬畏自然，与自然和谐共生，我们才能诗意地栖居在自然母亲的怀抱里。10. 学案 附课外阅读材料： 我们都是幸存者（节选） 周国平 五天来，我写不出任何文字。此时此刻，一切文字的表达都是虚伪。我甚至觉得，我的生存也是莫大的奢侈。我惟一能够原谅自己的理由是，我也是一个幸存者。是的，我，你，每一个活着的人，我们都是幸存者。震中在四川汶川，不在我居住的地方，这不过是碰巧罢了。我生活在北京，而不是四川震区，这不过是碰巧罢了。我只是侥幸逃过了一劫而已。灾难完全可能落在我的头上，倘若那样，我也只好承受。大自然生我养我，一旦降灾于我，我必须承受，这原是生命命题中应有之义。斯多噶派的主张是对的：人只能顺应自然。如果死的是我，那就死吧，用不着说什么了。现在，既然仍侥幸地活着，就好好地活，不必为此感到负疚。况且对于任何活着的人来说，死是迟早的事，幸存只是暂时的。然而，正是在这暂时的幸存中，我们一边怀念死者，一边唱响了生命的凯歌。 驳“人要敬畏大自然”（节选） 何祚庥这次海啸给人类另外一个启示是：人类在自然灾害面前不能无所作为，还是要有所作为。我要严厉批评一个口号，即所谓“人要敬畏大自然”一种对人和自然的关系无所作为的观点。我认为，该防御要防御，该制止就制止。我们要尽可能减少自然灾害给人类带来的损失，但并不意味着要敬，要畏。特别这个观点是在当时“非典