构建阳光研修体系创新阳光教师发展

构建阳光研修体系 创新阳光教师发展凤台县第二实验小学校本研修工作总结为了从根本上改变教师被动“培训”地位，促进教师在主动“研修”中自主发展，我校作为凤台县校本研修学校，制定了校本研修方案及教师专业发展五年规划。有计划开展校本研修活动，有步骤推进“凤台教师专业研修发展学校” 建设。我校校本研修工作以解决教育教学实际问题和提高教师自觉研习行为为目标，以集中培训、专题研究、校本教研、自我学习、网络研修等为形式，以挖掘和提炼教师自身资源、研究和学习同伴先进经验、聘请专家顾问专业引领为手段，以教师课堂教学改进与研修组、学科组活动为重点，通过项目管理分层开展校本研修活动。在帮助教师解决教育教学实际问题的过程中提高其研修能力，缩小了教师“发展差异”，促进了教师“均衡发展”和“整体提升”，引领了教师向“教学实践有智慧，教学研究成习惯”的专业方向发展，不断丰富了我校“阳光和谐、阳光创新”教师专业发展宗旨和阳光校园文化内涵。一、建立机构，强化管理学校的事务性工作与专业性工作往往交织在一起。一年来我校实行年级段管理模式后，强化了行政事务性工作的管理，客观上弱化了专业性工作的管理。为此，学校专门成立了“教师专业研修发展委员会”作为校本研修及教师专业发展的组织管理机构，校长是第一责任人，负责教师发展的全面工作。工会代表教师的根本利益，负责“全员培训与师德修养”校本研修项目，工会主席是责任人；书记室负责“管理团队与管理能力”校本研修项目，书记是责任人；教务处负责“教育理论与课程教学”、“德育与心理辅导技术”、“信息技术与学科整合”、“家长学校建设与指导”等校本研修项目，分管副校长及教务主任是责任人；党支部负责“青年教师专业成长”校本研修项目，党支部书记及政教处主任是责任人。由于有健全的教师专业发展管理机构，学校在加强事务性工作管理的同时，以专业性为特色的校本研修及教师发展工作也依托项目顺利开展起来。二、构建体系，保障发展作为六年制学校，年级学段的跨度大。为了便于管理，学校实行年级段管理及年级组长负责制，一定程度上加强了行政管理力度，提供了管理效率，但却相对削弱了学科内业务性活动的开展。为了从各个层面解决教师专业发展问题，学校建立了校本研修总项目“阳光创新，创建省市一流品牌学校”，总项目由六个校本研修子项目组成，包括：全员培训师德修养“阳光校园展二实小教师风采”、青年教师专业成长“阳光青春在激情奉献中放光”、教育理论课程教学“阳光同行在伙伴协进中成长”、德育心理辅导技能“阳光班队让教育者充满合力”、管理团队管理能力“阳光工作在发现反思中提升”、信息技术学科整合“阳光课堂因资源共享而精彩”等。由于采取项目管理的形式分步骤、分层次地推进教师研修专业化发展，总项目与子项目、子项目与子项目间的目标明确、交叉融合、优势互补、评价多元，因此，加强了学校的专业性研修工作的管理，提高了校本研修活动的综合效率。三、开展活动，分层推进六个子项目组织按照计划分别开展形式多样的校本研修活动，并通过部门通讯、校园网站、学期总结、成果展示等形式开展阶段性自评及改进工作。一：师德培训阳光校园展二实小教师风采教育工会代表教师的根本利益，因此教育工会以促进教师专业研修发展为第一要务。我校工会主席通过差额选举产生，是凤台县骨干教师及教育教学能手，工会委员会由学校不同层面的教师代表通过民主选举组成。我校工会组织全面负责学校的师德修养培训工作。工会组织按照“师德修养是校本研修的首要任务”的要求，利用寒暑假、教工大会、重大节日等定期集中开展丰富多彩的“全员培训与师德修养”研修活动。如教职工文明公约、班级文明公约征集活动，“阳光和煦”星级文明科室展示活动；通过校园广播、校园电台、校园网络、阳光通讯介绍“我身边的优秀教师”的先进事迹，邀请省市师德模范作师德报告，组织观看优秀爱国主义影片，学习抗震救灾中英雄教师、最美乡村教师事迹。组织“扬师德师魂，展校园风采”、“教育先进照我行”主题演讲比赛；组织每位教师撰写“我教学中的故事”、评选优秀文章；开展教学基本功比赛；组织教师到农村送培送教，到贫困落后地区学校开展帮扶贫困生活动；开展 “感念师恩，教学相长” 教师节庆祝会及师徒结对活动，与市级专家实现“青蓝工程”活动；“欢乐溢满校园”庆元旦迎新年联欢会及风采展示活动；“做美丽女人，绘精彩人生”三八妇女节及教工论坛活动等等。这些项目活动创设了教师之间团结协作、积极向上的良好氛围，提高了教职工职业道德水平，增强了学校的凝聚力。二：青师成长阳光青春在激情奉献中放光随着教师队伍的更新换代，青年教师的数量不断增加。青年教师校本研修活动的开展，是学校校本研修的基石。目前我校39岁以下青年教师占总人数的71%。新教师的实践能力不强，影响了学校教育教学质量的整体提高。青年教师的培养是教师队伍建设的基石。在校党总支的牵头下，学校成立了 “阳光校园青年联盟”，由青年教师中的积极分子组成了校本研修会、读书会、教研会、教学部、家校部等组织。他们与项目组一起起草了二实小青年教师专业研修发展手册，明确了培养方向和评价体系。把师德修养、科学人文素养、实施素质教育能力作为培养重点，精心策划青年教师主题教育活动和校本研修活动。如胶州路志愿者活动，“行知精神，激励前行”蚌埠学习考察和风采展示活动，德育案例实践活动，“书香伴我、我爱书香”读书分享活动，教师专业研修发展计划撰写的指导活动，汇报课、研讨课、观摩课、展示课教学研究活动，教学基本功比武及演讲比赛活动等等。青年教师校本研修活动内容丰富，得到青年教师积极响应和热情参与。他们渴望自己的专业得到发展、才华能够施展。青年教师培养项目为学校整体实力的提升创造了条件，为学校的可持续发展奠定了基础。三：理论教学阳光同行在伙伴协进中成长新课改对教师课程力、教学力、驾驭力提出了更高的要求。这样，便促使教师的校本研修意识和研修能力要变被动为主动。首先是加强教育教学常规的落实和过程的管理。如教学管理部门坚持听“推门课”，鼓励青年教师主动开“邀请课”，前者是观察监督、促进帮教，后者则是反思求助、少走弯路。定期的学生问卷调查、教学诊断性研讨会等等。将备课管理与教学检查结合起来。对于教学质量高、学生口碑好的成熟型教师，教案可以免检，并挖掘他们备课的经验和方法进行推广；对于教学态度认真、教学效果不好的合格型教师，通过开设研究课等形式进行课例研究，查找问题来提高备课上课的质量；对于教学态度不认真、教学过程有问题的教师，通过跟踪课等形式来端正教学态度，用突击检查、在推门课中追加教案检查等方式来进行监督。将作业布置与作业设计、质量监控与分析诊断结合起来，各学科做到“四控制”，即控制学生在校时间，控制学生作业总量，控制学生教辅材料，控制学生检测次数；同年级同学科备课组活动时统一基础性常规作业等等。其次是教研活动的有效和教学能力的提高。各研修组、教研组从教育教学实际问题出发制定学期研修工作计划。教研活动有教学研讨、课例分析、专题讲座、经验交流、网上论坛等多种形式。研修组长、教研组长负责策划阶段性的“主题教研活动”，备课组负责主题备课、单元备课等集体研修，教研组通过“主题课堂”活动开展课例研究，将备课指导与课例研究结合起来。研修组、备课组为了省时省力而分工撰写的教学设计，要通过“同课异构”等课例研究方式来改进教学；先集体研究讨论再独立设计教学的备课，要通过“反思磨课”等课例研究方式来改进教学。再次是教师专业素养的积淀和教育科研活动的开展。教师除了承担学科教学任务，还担负县示范课、市优质课、“梦想与团队”家长学校的指导、教师发展个人网页的建设、教学资源库的建设等具体工作，并通过行政或非行政的方式组建项目组或课题组，通过小项目、小课题的形式开展实践性探究和行动研究活动。四：心理辅导阳光班队让教育者充满合力学校提倡人人都是德育工作者的大德育观念。在全员德育校本培训的基础上，把年级组长和班主任组成的德育专业化队伍、青年教师组成的班主任后备队伍的培养作为重点，建立了班级、年级、校级三级家长委员会网络及QQ群。学校德育部门通过德育工作会议、德育主题研讨、学生主题实践活动等开展年级组长、班主任、青年教师的德育培训。如心理辅导技术、德育校本课程、主题月活动策划、主题班会集体备课、社会实践活动指导、学生个性化多元化评价等。每个年级开展“阳光成长”主题教育活动，一年级“我是阳光好苗苗”，二年级“领巾在我胸前飘扬”，三年级“在阳光下成长”，四年级“我阳光，我快乐”，五年级“阳光校园中的我”，六年级“领巾大责任大”等。建立了由班主任领衔、各课任教师加入的班级组，使任课教师不仅要对学生学业进步负责，也要协助班主任进行学生言行规范养成及优秀品质培养等工作。家委会有明确的工作目标，与学校德育部门及年级组、班级组合作，定期开展家长学校及家长培训活动。管理重心的下移，给予了年级组长、班主任更大的校本研修空间，层层深入的开展德育研修活动，是德育队伍的力量不断加强。家长学校的操作方式使得学校德育与家庭教育形成合力，学校办学特色得到社会、家长的广泛认可、接受，家长对学校的教育教学工作及质量满意度较高。五：团队能力阳光工作在发现反思中提升管理团队与管理能力的培训，在学校工作中优为重要。学校提倡“彼此欣赏，相互补台，合作信任，乐于服务”的管理文化，“千方百计、不折不扣”的工作作风，“精心策划、全面准备，注重常规、重在落实，反馈迅速、整改及时”的工作要求；构建了立体化和网络化的组织管理机构，每位干部既是校务委员会成员也是教师专业研修发展委员会成员，既承担一定的行政管理工作也要承担一定的业务管理工作。为了尽快提高干部的管理水平，学校聘请省市专家在教育教学实践研究、教育科研水平提升、信息技术管理水平等多方面对干部进行指导，开展了一系列的专题性培训工作。管理机构的调整和干部的综合培训，使学校既保持连续性又有相对独立性，干部用先进教育理论指导教育教学实践活动的能力明显增强，办公自动化、管理信息化水平不断提高。六：信息整合阳光课堂因资源共享而精彩为切实解决我县城区小学教育资源紧张局面，进一步科学合理布局城区小学，县委、县政府放眼凤台教育大局，投资一亿五千万元，以一流的标准，新建了我校凤台县第二实验小学。我校是凤台县首批建网示范学校之一，信息化工作起步早。大部分教师具备接受新事物及不断更新信息技术水平的意识和能力。学校网站功能强，建立了“教师工作室”专题网页和校本研修QQ群作为校本研修的网络平台，教师把自己的教案、案例、论文、课件上传网上“资源库”，为备课和教研提供教育教学资源。在各学科开展信息技术与学科整合的实践研究。学校组织各类教师信息技术培训与竞赛活动，既有网络平台应知应会的单一技术培训，也有信息技术普遍水平相应提高的全员分层培训，更有为学科发展提供专门技术支持的特需培训。如图像处理、视频编辑、校园网的使用、教学软件使用等等。在县教育局电教仪器站的支持下，我校举行了凤台县“班班通”设备管理与应用SMART即SMART Notebook软件使用技巧经验交流会。交流会上我校的管理方法与做法赢得了与会教师的高度赞誉。县教育局还在我校举行了以“凸显多重交互，打造精品课堂”为主题的全县教学观摩活动。活动赢得了教育专家沈建山等的高度赞赏。四月我校又承担了淮南市首届交互式教学设备Interactive Whiteboard 交互式电子白板即“数码触摸屏”课例大赛赛场的任务。目前学校从提高即时性与交互性方面正对校本研修网络平台进行改造。校园网成为教师的资源中心和研修中心，实现了教学资源共享，减少了重复劳动，提高了课例研究和主题活动的效率，推进了同伴互助，信息技术与学科整合不断加强。四、进步明显，发展加速我校在县政府发展性督导和创建县素质教育实验学校评审中得到了认可与好评，专家一致认为“办学目标较高，办学成效显著”。无论是学校办学质量还是教师个人素质都得到上级主管部门、各级政府、社会各界的广泛认可、嘉奖和表彰。学科见长、教法独到、带教有方的领衔教师呈现上升态势，教师学历水平及职称水平得到不断提升。学校现有139名正式教职员工，其中高级教师9名，一级教师 96名，省教坛新星1名，市德育名师1名，市首席班主任1名，市教坛新星6名，市学科带头人6名，市骨干教师17名。大专以上学历占总人数的94，39岁以下青年教师占总人数的82。多位骨干教师、高级教师为青年教师带教，多位教师在各级各类教育教学教科研活动中进行展示和获奖，多位教师在指导学生活动中获奖。学校业务管理设研修组长、学科组长、备课组长，他们通过主题活动和专题研讨等形式组织策划和实施校本研修活动。教师们通过教学设计、教学课件、教学素材、习题试卷等教学资源的共享来提高教育教学能力，同伴互助、实效；通过撰写读书心得、心理辅导体会、教育理论学习心得、师德修养体会等来呈现公共必修课程的研修成果；通过教学反思、教学课例、教育案例、教学叙事、科研论文、课题研究等来反应教学改进的成效。经过老师们的精诚团结和不懈努力，建校一年来，凤台县第二实验小学注重特色学校的发展，以 “阳光”为主题，打造学校文化，为师生提供健康快乐、温馨和谐的学习、生活环境，促进师生身心和谐发展。该校青少年俱乐部已初步被省文化厅批准，绿色校园正在向省市申报，教研活动在全市获得好评，被评为市青年文明号，县示范学校，并将成为省教学研究基地。文艺节目扇妞戏鼓获省一等奖。我校王献龙老师2013年12月被教育部全国高校教师网络培训中心评为优秀学员。2014年3月被安徽省中小学教师教育网评为优秀班级辅导者。李存莲、李晓俭等17人获2013年度中小学教师全员培训优秀学员。每学年的第一学期学校开展文明科室教师展示活动，第二学期的暑假全员培训中开展研修组、年级组和学科组的教师风采展示活动和成果汇报活动，每年的青年教师培训也要开展青年教师才艺展示活动等系列活动。县教学展示周中都有我校骨干教师、特色教师的教学公开课展示。去年至今的课堂教学大赛中，我校共有10多人在市级、县级课堂教学大赛中获奖。其中，孙邦近老师获市一等奖。在教研论文发表上