兴趣是最好的老师 (3)

兴趣是最好的老师。在数学课中培养学生的兴趣关健。在日常的数学学习中，只有有了兴趣，学生才能逐步学会数学的思维，对自己学习数学的能力才会有信心，才会有解决数学问题的能力等。结合自己平时的教学，我觉得主要做好以下几点：一，新课导入新颖，符合学生心理，激发学生的学习兴趣如在教“有趣的单双数”一课时，在导入环节，我设计了“猜棋”游戏进行导入。师：同学们？看老师给你们带来了什么好玩的东西？（围棋）今天咱们就来玩一个猜棋的游戏好不好？请你们每人抓一把棋子，数数有几颗棋子，可以用数字几来表示？从学生喜欢的游戏入手，调动了学生学习的兴趣，调节了课堂气氛。学生兴趣立即高涨。二，充分调动各种感官，保持学生的学习兴趣 教师要不断地变换的游戏形式，让学生面对可操作的情境全身动起来，从而引起学生的好奇心和新鲜感，使他们产生高昂的情绪、浓厚的兴趣，使大脑长时间的处于兴奋状态而不知疲倦，这样有利于学生学习兴趣的保持。例如：在探索单双数的环节中，我组织了两个游戏：“找朋友”和“捉迷藏”。“找朋友”是利用卡片的形式，让学生自由讨论，相互检查，初步感知单双数。“捉迷藏”游戏是对单双数的巩固。屏幕上出现一幅美丽的画面，让大家找一找那些动植物是单数或双数。学生思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，学生表现出极高的探究热情，在数学活动中体验到了成功的快乐。数学课中培养学生学习数学的兴趣，从而学会用数学的思维，解决数学问题的能力，并体验到数学的重要和有趣、有用”等。由于数学具有抽象性这一特点，小学生往往感到数学知识抽象难懂，尤其是应用题更让学生感到神秘。结合自己平时的教学，我觉得主要做好以下几点：一、应用题教学要与日常生活相联系，让学生感到数学就在身边。在教学时要紧密结合学生的生活实际，结合学生身边的事例进行教学，使学生感到数学知识在实际生活中非常有用，从而以积极的心态投入到学习中来。在以后的应用题教学中教师时常选取学生所熟悉的贴近儿童生活的事例来编、教应用题，使学生感到生活中处处离不开数学，数学是一门十分有用的学科。二、要以实践操作为手段，让学生自己学会探索解决问题的方法。 在小学阶段，学生对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣。因此，我认为要为学生提供一种轻松愉快的气氛和生动活泼的学习环境，以学生活动为手段，让学生通过可操作的形象手段来引进抽象的概念和规则。学生通过数学活动主动地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受体会结合起来，在愉悦的活动中学习数学。例如：在探索10的多元组合这一教学时，我准备了足够量 的多层次的操作材料，创设了“旅游购物”的情境，设置了三个问题：10元钱，买一件商品，怎么买？买两件怎么买？有几种可能？买三件，四件等等。让学生通过看、说、想、做等充分调动了学生的各种感官，激发了学生积极探索解决问题的方法。最后学生利用自己的方法买到了10件商品。自始至终学生没有感到累，下课时，探索的兴趣依然很浓。三、要找到合适的解题策略，让复杂的问题简单化 。 不同的问题有不同的策略选择，即使是同一问题对于不同的学生也有不同的策略选择。在解决“鸡兔同笼”问题时，到底选择哪种策略，选择权更多时候要交给学生，让他们学会选择解决问题的最佳方法，从而达到解决问题目的。 “生成性是新课程课堂教学的亮点，也是新课程课堂教学的难点”在我的教学中也有过生动精彩的教学片断。我是这样突出教学的生成性的：比如：每次手工课后，地上总是很多废纸。多次强调也不见成效。有一次手工课后，我看到又是满地狼籍。我觉得这是一个契机，于是我把他们带到教室前面，问：孩子们，从你现在站的角度看，你感觉我们的教室干净吗？很多孩子说不干净，有纸。我接着问;这些纸哪里来的？孩子们异口同声的回答;我们扔的。借此机会我讲述扔纸的害处，一是，破坏环境，二是，浪费纸张。接着我又问，你们应该怎么做？（捡纸）于是我和孩子们一起把教室收拾干净了。这就没事了吗?不能，我接着给他们讲述哭泣的纸宝宝的故事，用故事来感染他们，让他们根据故事画出感人的画面，很多孩子都画得很好，有的还画出了笤帚大哥不扫纸的抗议。我见孩子切入主题，反问孩子：怎样让纸宝宝不再哭泣？孩子们积极回答，有的说节约纸，不浪费纸，有的说给纸宝宝找个干净的家，等以后有用时再用它就这样，我们又做了一个废纸箱，把干净的纸和脏纸分开放。从此以后，地上的废纸明显减少，孩子的自觉性也增强了。通过以上活动，孩子知道了怎样减少废纸，但在日常生活中，废纸又在不可避免的产生。一段时间后，废纸到了一定程度，我又和孩子商议废纸的再利用。我们先制成纸球，外面用胶带粘贴牢固，纸球就做好了。孩子们异常兴奋，先是玩抛接球的游戏，又给纸球画上五官，变成“赶小猪”的游戏，废纸球一文不值，孩子们却兴