浅谈一年级聋生数感的培养.doc

浅谈一年级聋生数感的培养 苏州市吴中区特殊教育学校王春芳数感是人的一种基本素养，是人主动地、自觉地理解和运用数的态度和意识，具有良好数感，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感悟能力。 新课标第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来，并且把“数感”摆在六个核心概念中的首要位置，充分表明让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题。 因此我们在低年级数学教学中，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步培养和建立数感。 一年级的聋生，由于其生活经验、学习经历的缺乏，数感很差，为了让他们更好地掌握数学知识，培养他们的数感就显得尤为重要。 下面就简单谈一谈我在培养一年级聋生数感方面的一些策略。 1、联系生活体验数感前苏联教育家赞科夫说过从学生生活经验中举出的例子，将有助于他们把所学习的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系来。 课程标准也强调要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 所以培养一年级聋生的数感，一定要从他们的生活经验出发，把数学教学的内容从生活中抽象出来。 例如10以内数的认识这一单元，对“几个物体”的认识，应多提供聋生生活实际中熟悉的材料，如1块饼、2个人、3张桌子、4条船；也可以让聋生结合实际说一说“我们班有几个同学”、“学校有几座楼房”等，聋生很容易理解和接受，深受聋生喜爱，它不仅可以启蒙聋生的数感，还能培养聋生“亲近数学”的行为，使数学学习充满乐趣。 这样的交流活动对于培养聋生良好的数感具有十分重要的作用。 在平时教学中也要善于捕捉生活现象,采撷与数学相关的生活实例,为课堂教学服务。 如在教学“0”的认识时，有些聋生不理解50（），我结合生活中的例子来说明为什么505？比如说有5个苹果，吃了0个，也就是一个都没吃，所以还剩5个，505。 今天老师有5元钱，可是现在一点也没用，还有5元钱，列式505这些例子都是生活中身边的事，聋生很容易理解和接受，明确了不管5个苹果，5元钱还是其他物品，只要减去0，就都是从5个东西里去掉0个，也就是一个都没去掉，所以5减0还是等于5。 从而在这些生活实例中体会了数的含义，初步建立了数感。 2、动手操作建立数感苏霍姆林斯基曾说过儿童的智慧就在于他的手指尖上。 实践证明，聋生在动手操作时，眼、耳、口、手相结合，多种感官参与学习，有助于聋生正确、全面、深刻地感知数，认识数。 一年级聋生主要通过对实物或具体的学具的感知和操作来获得数感。 如在学习数的分解和组成时，可让聋生用小棒、小花来进行拆、拼，通过实际操作，体验到一个数可以分成几个比它小的数，这几个小的数又可合并成一个较大的数（原数）。 从而积累部分与整体之间的相加关系和互补关系的感性经验。 3、鼓励猜测发展数感牛顿说没有大胆猜测就作不出伟大的发现。 数学猜想能缩短解决问题的时间；能获得更多的数学发现机会，能培养数感。 在聋校数学学习中，引导聋生合理猜想，对培养他们的数感有着不可低估的作用。 如在学习8的分解时，我拿出8颗珠子，一手拿2颗，上聋生猜一猜另一手是几颗？在巩固数的认识时，随意拿出几根小棒，让聋生估计一下是几根，看一看谁猜得对？通过观察、猜测等一系列数学活动让聋生逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程，感到数学就在身边。 4、开展活动增强数感学生对数学一般有枯燥无味、神秘难测之感。 为此，教师在教学时要开放活动时空，带领学生走出课堂，走向社会，使之感受到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。 如在认识10以内数时，我带聋生走出教室，让他们数一数校园里有几棵松树、有几棵月季、一枝树枝上有几片树叶，学生宿舍有几张床、几条被等，这样让学生在学中玩，玩中学，就使原来枯燥乏味的数学“鲜活”了起来，学生也更加喜欢数学，更好地应用数学，使学生的数感得到进一步的发展。 5、综合运用升华数感比如，在教学“连加、连减”这一课时，当聋生通过共同探究理解了连加连减的含义及计算方法后，我准备好一个装有各式各样（已标价）食品图片的小袋子，设置了一个购物情景“学校要组织一次秋游，请你用10元钱去购买自己喜欢的食品”。 让聋生根据要求独立设计购物方案，秋游是一件足以使孩子们快乐的事情，聋生的思维非常活跃，想出了多种购物方案。 在这样的过程中聋生们运用了自己原有的知识基础和生活经验，不断完善对原有知识的理解与认识，并不断建构对社会生活及知识本身新的意义，使学习者与真实的实践有效地联系起来，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略，提升数感。 数感的形成是一个渐进的、沉淀的、积累的、潜移默化的过程，需要用较长的时间来逐步培养。 教师应在数学教学活动中，深入钻研教材，创造性地