人教版七年级英语下U1 SectionA .doc

人教版七年级英语下U1 SectionA 1a-1c 教学设计1、能力目标：A.学会询问别人所拥有的技能。B.根据相关信息表达自己所掌握的技能和意愿，想参加何种类型的俱乐部。C.能够表达自己参加俱乐部的意愿和理由。2、知识目标：A.能听说读写课文中出现大纲要求掌握的单词。B.懂得区别运用“play +球、棋”牌和“play the +乐器”。C.要学会情态动词can的用法及其一般疑问句型的肯定和否定回答。3、情感态度价值观：SectionA 1a-1c的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。教学重、难点及教学突破。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：1、七年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。由于七年级学生刚学习句型，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，我针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。2、七年级的学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我一改以往教高年级学生时的教学模式，课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、 唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触英语句型的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。3、Section A 1a-1c的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。通过加入俱乐部情景对话，话题生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣；课件中穿插了大量由学生独立完成的练习及游戏，对巩固和拓展学生的知识起到了很好的作用，所以多给学生多锻炼空间，使学生变被动为主动参与，让学生去亲身体验，互动交流，创造性地学习。教学方法设计（结合教学重点与难点和学生情况描述所选择的具体方法）：采用Classifying，Roleplaying，Comprehending in context和Listening,Writing的学习策略，利用多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动、小组活动和写作练习，谈论各自的能力。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：选词填空练习；听力教学：图文配对和对话选择；写作教学：填空造句、模仿写作；语法教学：总结规律、模仿操练。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、第一教学环节：情景创设，导入新课教师活动Section A的主要内容是运用情态动词Can“询问和谈论能力”。在导入新课时，采取了演绎导人法和视听导入法。1出示一些反映各种活动的幻灯片、播放课件，引导学生谈论活动： HeShe can danceswimsingBut I cant danceswimsing.等，学习表达活动的动词短语。2.教师播放一些演奏乐器的图片，一边播放课件，一边说I can play the guitar等等；再指着图片说：HeShe can play the violinBut I cant play it等；然后询问学生：Can you play the guitar?并引导学生进行简单的回答。3.出示1a部分的图片、幻灯片、播放该内容的课件，引导学生将活动与人物进行搭配，完成la部分的教学任务。学生活动1观看教师出示的反映各种活动的图片、幻灯片、课件，谈论其所反映的活动：HeShe can danceswimsingBut I cant danceswimsing等，学习表达活动的动词短语。2观看教师的演示和谈论，仔细听讲，理解情态动词can的基本用法，回答教师的提问：Yes，I canNo, I cant.3.观看1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件，将活动与人物进行搭配完成la部分的学习任务。二、第二教学环节：师生互动，学习探究教师活动播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。2引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。3.引导学生根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话。练习听力和写作能力。4. 引导学生展开Groupwork活动，完成1c部分口语交际的教学任务。让学生先练习1b部分的对话，再根据图示改编对话并进行操练，运用What club do you want to join? I want to joinclub等目标语言。5引导学生将1b部分的对话整理成序，运用What can you do? I can等目标语言，完成部分口语交际的教学任务。6引导学生展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要求学生学会运用所学目标句型。学生活动1.听1b部分的录音，根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的学习任务。2.展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用can询问和表达能力。3.根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再听1b部分的第一个对话录音进行校对，练习听力和写作能力，完成1c部分的学习任务。4展开Groupwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务。先练习1b部分的对话，再根据图示改编对话并进行操练，运用What club do you want to join? I want to joinclub等目标语言。5将1b部分的对话整理成序，运用What can you do? I can等目标语言，完成1c部分口语交际的学习任务。6展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要学会运用所学目标句型，完成部分的学习任务三、第三教学环节：合作交流，巩固提高教师活动引导学生进行Job Interview小组活动，让学生进行调查，询问谁能具备某种工作能力，练习运用所学目标语言，达到自由交谈的目的。学生活动进行Job interview小组活动，在阅读表格后向小组同学进行调查，询问谁具有哪种能力，练习运用所学目语言，完成对话训练任务。技术应用（说明在教学中使用了哪些相关的软硬件）：多媒体和CAI应用软件。资源应用（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：1、多媒体课件在教育教学领域中得到广泛的应用,尤其在辅助英语学科教学中具有一定的优势,它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路。媒传较之于教师单纯的口传,其优越性体现在它的信息传递效率高,形象直观,刺激兴奋,便于视听和接受。2、多媒体技术引入英语教学,激发了学生的学习兴趣,丰富了教学内容,提高了教学效率,因此,在英语课堂教学中,多媒体教辅助教学已被广泛使用。传统的一支粉笔、一块黑板、一本教科书的呆板教学手段已不再能满足现代教学的需求。3、课件制作的过程：设计教学过程（设计教案），收集素材，处理素材，编制课件，打包调试。4、视频文件一般都是独立的，而且是比较明显，因为它们一般都是比较大的文件。声音素材和影片很相似，一般都在外部，如果被嵌在课件内部，也可以通过一些录音软件把电脑里的声音录下来。图片素材，PPT只要打开复制，只要利用复制粘贴就可以了，有些Authorware课件也是放在外部，那就很方便利用，flash课件中的图片可以通过两种方法获取，把flash文件导入到flash制作软件中，还可以用截屏工具。文字素材，可以自己打，当然能方便当然想方便一点，PPT直接可以利用，Authorware没有办法， flash中的文字可以采用把flash文件导入到flash制作软件中，除了图片还有文字。资料引用（说明所引用资料来源出处）：国家数字教育资源网、配套素材光盘、因特网。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：为了不挫伤学生学习的积极性，对学生的每一点成功都进行鼓励是教学过程中的一个有效策略，课堂激励语言也就成了我的评价语言，激励性评价语言运用的恰当，不仅能保持学生学习英语的热情，同时树立学生的自尊心和自信心。教学反思（对整堂课进行总结评价、分析）：本节课继续学习情态动词can的用法，同时复习巩固了如何表达自己意愿和喜好。本次授课依据多元智能理论，根据学生的身心特点来改革课堂教学模式，激发他们的学习兴趣。课后我总结出以下几点：1、 创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，我在课堂中设计了学生结对活动，小组活动以及师生互动。一节好课的标准并不是在于教学任务完成没完成，关键要看学生与老师的互动。2、 注重教学评价，对于学生的失误和错误采取宽容的态度。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。在整个课堂中，我一直保持和蔼可亲的态度，用亲切的眼神，多用鼓励性的话语。例如在课上一位同学回答出错误问题我便及时说：“Good ,Maybe.”给学生更大的自信心，错误并不代表学生不会、瞎说，很大的原因是紧张，作为老师应该缓解学生的压力，不要使孩子们怕说英语，而是让他们感觉到用英语交流的乐趣，培养兴趣是学好英语的关键。3、 把英语教学同学生的生活实际相结合，挖掘学生的各项智能，来带动语言智能的发展。学好英语不仅要体现在书面上。同生活实际结合也是很重要的。虽然本课对我及学生的收获都很大，但仍存在不足的地方，我总结了几点如下：1.