7的乘法口诀教案(周卉)

7的乘法口诀教案(周卉) 7的乘法口诀教案周卉教学内容人教版数学二年级上册第72页教学目标 1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。 2、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识。 3、培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。 教学重难点重点能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。 难点理解7的乘法口诀的，并熟记7的乘法口诀。 教学过程课前播放动画片西游记主题曲一遍。 一、创设情境，引入新课。 小朋友，你们有没有看过刚才那部动画片啊？那你最喜欢谁呢？为什么？是啊，孙悟空的本领可大了。 （出示幻灯片）大家看孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。 在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！我们一起来读一读红颜色的字 七七四十九、三七二十一。 其实这是两句乘法口诀，你知道是几的乘法口诀吗？这节课我们就一起来学习的乘法口诀。 （板书的乘法口诀） 二、探究规律，孕育口诀。 1、（出示幻灯片七巧板）认识它吗？这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。 （出示名称）你知道每一副七巧板由几块组成的吗？我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。 大家有没有玩过呀？老师也摆了一些，想看吗？（幻灯演示） 2、老师摆的怎么样？那么我一共摆了几个图案呢？我们一起来数一数好吗？（出示编号）刚才老师摆一个图案用了几块七巧板？（出示7）摆2个图案呢？（用了14块七巧板）你是怎么得到的？（学生如果说27=14，师27=14表示什么意思？哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。 ）那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗？请你把答案填在老师发给你的这张表格里。 （生填） 3、（出示）谁来说说你是怎么填的？（指名一生答）生2个图案用了14块七巧板? 4、刚才我们在算的时候，每次都是加几？ （7）我们知道1个7是7。 再加1个7就是（2个7），2个7相加和是 （14）。 3个7相加呢？那28是几个7相加？35是几个7相加？42里面有几个7？49里面有几个7？我们一起看着大屏幕来说一说1个7是7，2个7是14?（齐说） 三、独立思考，创编口诀 1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗？都会呀！（指大屏幕）我们来试试看，你能不能根据1个7是7，编出一句7的乘法口诀？（板书一七得七）一起说。 “一七”表示什么意思？“得七”呢？那你能根据2个7是多少，来编一句乘法口诀吗？（板书二七十四）一起说。 “二七十四”是什么意思？就是2个7相加是十四。 2、接下去从三七开始你能自己编吗？请大家打开数学书第72页，最下面有一些口诀只写了前半部分，后半部分请大家自己来编一编，行吗？（在学生写的时候，教师把 三七、 四七、 五七、 六七、七七先写好）做好的同学可以轻轻地读一读。 3、交流，板书。 都编对了吗？编对的小朋友向老师笑一笑。 这些就是7的乘法口诀，一共有几句呀？咱们一起来轻轻地读一读，边读边思考，这些7的乘法口诀有什么规律，好吗？ 四、解读品味，感悟口诀 1、发现规律了吗？同桌两人先互相说说看。 前面一个得数比后面一个得数要少7。 后面一个得数比前面一个得数要多7。 再看看前半部分?第一个字分别是“ 一、 二、 三、?”，第二个字都是“七” 2、这些口诀我们要想办法把它们记住，先自己记记看。 在刚才记的过程中，你们感觉哪几句口诀特别好记？为什么？（一七得 七、 三七二十一、七七四十九特别好记。 ）其实“三七二十一”这一句口诀，在生活中说得比较多。 我们经常说“不管三七二十一就怎样怎样。 所以印象就比较深刻了。 那哪一句或者哪几句口诀不太好记呢？（五七三十五）谁有办法来记住这句口诀？ 3、下面我们一起来背一遍好吗？接下来我们做一个对口令的游戏老师说前半句，你们说后半句行吗？（师生对口令）我说后半句，你们说前半句。 好，同桌两人也互相对对口令，开始吧！（老师把卡片悄悄放到学生课桌上） 4、学了乘法口诀，我们可以用它来进行计算。 根据一七得七这句口诀，我们可以算哪两道乘法算式呢？那根据其他几句口诀，又能算出哪些乘法算式的积呢？老师在同学们的课桌上放了一些算式卡片，请你上来把这些算式送回家吧！其他小朋友看看他们送对了没有？（指着七七四十九这一句口诀）怎么这儿只有一道算式啊？（拿起卡片）在算75的时候我们想哪句口诀？算67呢？74？27？77？73？ 五、多维应用，深化口诀。 1、今天我们学习了什么？“7”它是一个很奇特的数，我们生活中的很多问题都与7有关，你想想看有哪些实际问题可以用的乘法口诀来解决呢？（生举例） 2、老师也找了一些我们先来欣赏一首诗山行。 这首诗除了题目和作者，下面一共有多少个字你能算出来吗？算式？用了哪句口诀？像这样每句都是七个字的，又被称为“七言诗”。 3、一个星期有几天啊？那两个星期有多少天呢？你能列出算式吗？3个星期呢？你是怎么算的？4个星期呢？5个？6个？7个？ 4、一只七星瓢虫的背上有几个黑点？（出示）5只七星瓢虫的背上一共有几个黑点呢？列式？口诀？ 5、再看看和7有关的，这是什么呀？（钢琴的部分键盘）请问白键有多少个呢？我们要一个一个地去数吗？（停顿）看看，一组键盘有几个白键？那共有多少个呢？算式怎么列？ 6、其实与7有关的故事也有很多，像7个小矮人、个葫芦娃等等。 今天我们学了7的乘法口诀以后，你再到生活中去看事物的时候，你的眼光就不一样了，说不定你们能发现更多的有关7的一些知识。 反思 一、创设生动活泼的情境来吸引学生。 口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的，如果我们把课堂定位于让学生会背，会编、会用口诀这一表层认识上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感、甚至产生厌烦情绪。 因此我在设计时充分考虑到学生的年龄特点，创设了生动活泼的情境来吸引学生。 在口诀运用中我始终以数学乐园为背景，首先是进入谜语，让学生在谜语的情境中，运用口诀计算算式；然后出现七星瓢虫，小朋友要想说出一句乘法口诀能计算哪些乘法算式，在练习中迁移一句乘法口诀计算两道乘法算式的知识。 通过计算7条小鱼带来7组拼图题，让学生寻找其中的规律，进一步发现7的乘法口诀之间的联系?这一系列的练习让学生在游玩中不断运用新知，真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。 在这一过程中学生对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣，使原本静止的、程式化的口诀记忆过程成了鲜活、生动的学习场景图。 二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。 数学源于生活，但又高于生活。 数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。 在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、看“日历”计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。 这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。 通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。 三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。 本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。 每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。 这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。 因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。 让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。 培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。 1、主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。 还有的学生已经抢先背了起来。 所以我放手让学生自己编口诀。 然后指名反馈。 在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。 再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律记忆口诀。 7的口诀相对较难记忆。 特别是五七三十五和六七四十二这两句。 引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。 有个学生说“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。 还有的说“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。 “应该说他们的思维已经很超前了。 大部分小朋友会根据上一句口诀加七来记忆。 3、多种形式练习对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。 所以我设计了多种形式的练习。 如比一比你的眼光准不准、看谁算得快、算一算山行这首古诗有几个字、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。 学生的兴趣很浓。 4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。 同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。 5、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。 课堂上，我充分的让学生观察、想象、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。 评课本节课的教学是从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的26的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流等活动中形成相关的活动经验，体验学习数学的乐趣。 在课堂上教师善于营造温馨、和谐、愉快的课堂氛围，让学生学得轻松愉快、扎实有效。 教师注意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。 归纳起来本节课具有以下几个特点 1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。 教师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。 课一开始，通过创设“白雪公主和七个小矮人”的童话情境，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。 让学生根据小矮人气球上数字的规律，接着写出后面气球上的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几来表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。 教师在综合应用中还创设了“玩转盘”的游戏情境，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。 2、给学生提供充分的自主探索与合作交流的机会，让学生经历知识形成的过程。 在课堂中，教师放手让学生自主探索7的乘法口诀，让学生根据数字和编口诀的经验独立编口诀。 学生利用旧知迁移进行新知的学习，而且教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，根据口诀的得数学生很快就编出7的乘法口诀，然后进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常成功的，学生主动去获取新知，激发了学生学习的主动性，并体验到成功的喜悦。 接着教师在学生掌握7的乘法口诀的基础上，观察比较各句口诀的之间有什么联系？让学生交流讨论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。 在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀