创设真实情景进行平衡练习.doc

创设真实情景 进行平衡练习体育与健身我为校园添色彩教学案例青浦区辅读学校 郭东明一、 案例背景低段（3）班是我校一个重中度的智障班。共有学生12名，其中女生5名，学生年龄差异较大，跨度达5岁。这些学生思维发展停留在直观、具体形象的低级水平上，在体育运动方面反应迟钝，动作迟缓，不协调，空间判断力及平衡性差，因此掌握简单的运动技能有困难，对体育运动的学习缺乏兴趣。本课我为校园添色彩教学内容选自学校自编教材“平衡性训练”的单元内容，本单元综合主题的目标主要是教育学生热爱自己的学校、爱护学校的一花一草、为创建花园学校贡献自己的一份力量。为此，我尝试了“运用直观教具，创设情景”的教学模式设计开展本课的体育教学。在自己学校这个特定的环境中，通过学习持物走平衡木的动作技术，发展学生的协调性及平衡能力，培养中度弱智学生勇敢、顽强、果断等意志品质，提高自理能力，养成爱劳动、爱学校的良好习惯，陶冶情操。二、教学设计根据学生的认知特点及运动水平，教学以学生所熟悉的周围环境为切入口，让学生直观体验学校花草树木带来的优美环境，让他们产生要为校园添色彩的欲望，激起本堂课进行平衡练习的兴趣，并通过身己力行，浇灌花草，产生爱护花草树木的情感。教学的过程力求从教师的“教”逐步向学生的“学”转变，突出以教师为主要引导，学生为主体参与的活动。本教学由以下五个环节贯穿：引出课题运树苗种树苗浇水庆祝1徒手平衡木行走2持物平衡木行走1把树苗放入坑内2填土1端水走练习2给树苗浇水三、教学实践 “我为校园添色彩”这一情景主题教学由“平衡木的行走”和“双手端水走”两个内容组成，通过运树、植树、浇水这一现实生活情景合理得把各个教学环节贯穿起来。片段一：直观提示、激发兴趣开始上课，我让学生在操场上观察学校里种了些什么植物？他们兴奋地告诉我有树、有草、有花，接着我问他们“校园美丽吗？你们是否也想把学校打扮得更加漂亮些”？得到的回答是肯定的。通过我的直接提示，学生们参与此次活动的兴趣被激发起来，每个人都等待着我的下一步安排。（弱智学生思维特点，决定他们接触周围的事物较直观，体育教学的课堂在操场，他们能较具体直观的看到周围的环境）。片段二：设置障碍、解决困难在“运树苗”的过程中，兴趣高昂的学生随我一起去“运树”，但又被我设置的情景给难住了，树苗在“小河”的对岸，该如何过小河呢？学生们又开始各抒己见，有的说“跳进小河游过去”，有的说“乘小船过去”（因为小河中有纸船，能直观提示这是条小河），当有学生说“从桥上走过去”时，我就很自然地引出本课的第一教学内容走平衡木，通过在岸上练习走平衡木再到架“小桥”平稳走过平衡木，最后拿到树苗返回来，使本来枯燥无味的平衡木行走变得生动有趣。当学生们每人通过自己的努力，走过“小桥”拿到一棵真的小树苗时，他们的积极性更充分体现出来，因为他们知道老师将带领他们亲自种下这棵小树苗。在简单介绍植树的方法后，学生按照老师教的步骤：挖坑放小树苗填土。真实的种植体验，让学生们感受到学习的乐趣。片段三：真情实景、体验爱心小树苗种入土中后，教师讲解了植树后的关键“我们应给刚种下的小树苗浇水”，使学生们学习的热情达到了高潮，同时又引出了本课第二个教学内容双手端水走。“浇水”（端水走）作为本课的中心环节，要求学生做到眼、手、脚的协调配合，达到身体行走时的平衡，教学的重点、难点集于一体。为了解决教学中的重点、突破教学中的难点，我采用任务分析法把端水走分成几个部分来实施。让学生从手型的掌握练习到盛较少水的端水行走，再到盛较多水的端水行走，最后到用较快速度的端水行走，整个过程由易到难、循序渐进，让学生逐步掌握要领，体验协调感，并在完成任务的过程中不断增强自信心。教学的最后环节，学生们一盆盆清水的浇灌、一份份爱心的泼洒，使本次教学活动达到高潮，并在儿歌中自然地结束。四、教学反思本课是一次较成功的主题式情景教学实践课。通过迁移生活经验，运用真实直观的教具，创设情景激发兴趣积极参与，把整个植树过程完整地演示下来，让每个学生都积极主动置身于情境当中，参与学习，做学习的主人，让学生们感受学校环境的优美，从而激发学生爱校园、爱劳动的热情。1 创设情景，增强互动。在整个教学过程中我起到了很好的主导作用，用真实的“种植”情景把两个教学内容自然地贯穿在一起。教学过程中适时对个别学生进行个别化训练和帮助，并充分引导学生间的互助学习和伙伴合作，当学生成功时，我用一个微笑、一个点头、一次赞许让他们领略被人肯定的成功感，当学生失败时，我用一个拥抱鼓励他们再次尝试，调动其他学生一起为他加油鼓劲直至成功，共同体验成功的喜悦。这种师生间的互动，生生间的互动增进了教学的实效性和生动性，教学过程呈现出一番自然和谐的情形。2 分析失误，调整策略。在教学过程中出现了一些较小的失误，如在练习端水过程中，个别学生由于过于兴奋，没有熟悉掌握端水走技能情况下，直接给小树浇水。教师在实施过程中，没有及时改变教学策略，仍按照教案实施教学，强调必须先练习端水走，要在掌握端水走的情况下去浇水，整个场面稍有些混乱，如果能及时调整教学过程，把端水走和浇水相结合，教学效果将更理想。3整体设计，突出重点。考虑作为主题情景教学，可以与其他课程相整合，如生活劳动课安排“种植”的教学