物理人教版九年级全册分子运动.1分子热运动.doc

第十三章 内能 单元备课一、说课标对本单元的要求1、通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。知道分子动理论的基本观点。2、了解内能和热量。3、通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。二、说本单元教材（一）编排特点 章前主题图和引言：火山喷发。震撼的场面容易引起学生的学习兴趣，激发学习欲望。引言揭示了本章核心内容：什么是内能？影响内能的因素是什么？教材正文：基本栏目有引言、演示、想想议议、想想做做、科学世界等（并非节节都有），动手动脑学物理（安排了针对性检测题，和原版教材相比，实践性习题大大减少，检测习题与学习目标匹配）。学到了什么：出示本章基本知识点，便于学生复习。（二）本章教材的编写结构本章教材堪称是紧紧围绕落实课程标准中目标而设计与编写的典范，是课程标准要求下编写的几种不同版本新教材中的成功范例。下面让我们分析一下教材的编者是如何通过教材的设计来实现课程目标的。（一）本章的编写流程比热容 热量的计算（二）对上述编写流程的理解分子动理论部分是为引出热力学重要的态函数“内能”服务的：通过分子动理论，由分子热运动引出分子的动能，由分子间作用力引出分子的势能。然后由微观到宏观引出物体内能的概念。改变内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为下章引出“能量守恒定律”做好了铺垫：通过改变内能的两种方式，使学生初步感受到热量和功在能量转移和转化中的意义，使学生认识到内能之间、内能与其他形式能之间可以转移和相互转化，这其中隐含着热力学第一定律的思想。比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象通过对本章内容的学习，使学生逐渐形成对物理问题的另一种观点，即除了用一般的物理原理去解释物理现象、过程之外，还可以从能量的角度去分析我们看到的物理问题，甚至于扩展到从能量的角度去分析自然现象乃至于社会现象。从而，完成了本章在课程标准中的最终目标让学生形成用能量的观点看世界的意识。因此，在实际教学过程中要紧紧抓住这一终极目标，创造并利用一切机会为达成该目标服务。第十三单元内能 第1 课时课型：新授课 备课教师：$ 上课教师：$课题：第一节、分子热运动教学：目的1、 知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动，知道分子之间存在相互作用力。能识别扩散现象,并能用分子运动论的观点进行解释。2、 通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动.演示实验使学生知道物体的温度越高分子热运动越剧烈，通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。3、 用演示实验激发学生对大千世界的兴趣,使学生了解通过直接感知的现象,可以认识无法直接感知的事实.重点：难点：关键：分子的热运动。知道分子热运动的快慢与温度的关系。通过知道直接感知的现象推测无法直接感知的实事。分子间同时存在相互作用的引力和斥力学情分析本节首先回顾了物质是由分子组成的知识(此部分知识学生在化学课上已经学过),使学生对分子的体积很小，物体中分子数量巨大留下深刻印象.然后,通过演示扩散现象,使学生从宏观现象出发,通过推理来感知“一切物质的分子都在不停地做无规则运动”。通过一滴红墨水在冷水和热水中扩散快慢的实验比较，让学生得出温度越高，分子的运动越剧烈，引出热运动的概念。同时为下一节学习温度和内能的关系的学习打下伏笔。通过演示实验和类比的方法，让学生了解分子之间存在相互作用力。教法学法演示法、讲授法、分析讨论总结法、多媒体辅助法教学准备香水，二氧化氮气体，广口瓶两个，小玻璃片一个，两天、四天、六天的硫酸铜与清水之间扩散的实验样本，红墨水，烧杯三个，小刀，水槽，玻璃板，弹簧测力计，红线，自制分子与分子间距演示器，扩散现象及分子力多媒体课件。步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟学情预设：问题1：由学生思考后回答：分子的体积与质量极其微小，因此用肉眼无法知道分子是运动还静止的。一教师提问：1、我们知道物质是由分子组成的，那么能否用肉眼看到分子运动？为什么？2、组成物质的分子是运动还是静止呢？假如运动，分子的运动和哪些因素有关呢？设计意图：创设问题情景：导入新课二、学导并举、约20分钟学情预设：学生感受：很快闻到香水味。学生讨论回答：为什么打开一瓶香水，很快就会闻到香味，是什么东西跑到鼻子里了？学生观察后大致描述现象，同时让学生列举类似的扩散现象：教师释疑：通常分子体积与质量极其微小，如果把分子看做球形的话，13的空气分子假如以每秒100亿次数数，也需要八十多年的时间，可见我们能用肉眼看到的极小的微尘颗粒也是由无数的分子组成的。设计意图：合作交流：解读探究2 合作交流，解读探究：学情预设：学生观察现象能解释原因：1、 扩散现象：演示实验：甲：打开一瓶香水，让学生说出感受。提问：能闻到香味的原因是什么？类似的现象，能否从中举一例？乙：教师做二氧化氮扩散现象。引导：（1）教师指出上述现象是一种扩散现象；板书：扩散现象是两种以上的不同物质相互接触后，彼此渗透,互相进入对方的现象。学情预设:讨论：气体和液体都有扩散现象，固体有没有扩散现象？学生经过思考后举出生活中常见现象，比如：白糖溶于水中，樟脑丸变小甚至观察：两天、四天、六天硫酸铜溶液与清水之间扩散的实验样本。介绍：铅片与金片的扩散现象。学情预设：学生讨论：经过思考后小组选出代表说出扩散现象说明了什么？提问：扩散现象能否发生不同状态物质之间。演示：用课件模拟扩散现象以及扩散与温度的关系，加深学生对扩散现象的理解。设计意图：课件演示：具有动态效果，容易引起学生注意力，从而激发强烈求知欲。点拨：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实是研究物理问题的常见方法，这种方法在物理学中称之为“转换法”。学情预设：引导学生阅读课本，自己设计实验和进行实验通过分析和讨论得出结论，并与同学交流（每四人1组进行）扩散现象说明：（1）分子在运动（2）分子间有空隙提问：上述扩散现象说明了什么？板书：一切物质的分子都在永不停息的做无规则的运动。2影响扩散快慢的主要因素是什么？点拨：扩散现象与温度有关，说明分子的运动跟温度有关，所以大量分子的无规则运动叫做分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。三 分子间作用力学情预设：学生在老师的指导下演示，观察现象。教师提问：扩散现象说明分子在不停地运动，那固体、液体中的分子为什么不会飞散开，而总聚合在一起，保持一定的体积呢？（1）点拨：分子不会合散开，是因为分子间有引力的缘故。（2）教师演示：分子间有引力的两个铅块，介绍演示方法设计意图：合作交流,解读探究，学生在动手中，获得亲身体验，具有极强说服力。四学情预设：每组根据器材看一看能否把一根铁棒或者水的体积变小，让学生得到感受。思考：同学们做作业时，常用透明胶带把写错处揭掉，在操作时往往把胶带用力抹一下使之与纸紧贴，才能将错处的纸揭掉一层为什么？设计意图：把抽象的问题具体化教师点拨：用力抹胶带，可以缩小胶带与纸之间的距离，使分子间引力增大。（3） 进一步提出，分子间有间隙，为什么压缩固体和液体很困难呢？学情预设：学生在观看中理解引力和斥力的关系。教师点拨：物体很难压缩，是由于分子间有斥力的缘故。（4）教师演示：弹簧接的小球间作用力让学生理解引力和斥力与分子间距离的关系。（5）演示：用课件模拟分子引力与斥力和分子间距离的关系设计意图：应用迁移，巩固提高。三、当堂训练，约13分钟课堂练习：1、细棉线一拉就断，细铁丝不易拉断，这是因为（）学情预设：学生甲回答：选择D原因：分子间同时存着相互作用的引力和斥力。A、B选项认为分子间只在存在引力或斥力的说法是错误的。C项不能解释棉线比铁丝易断。D中指出分子间既存在引力也存在斥力，当把棉线和铁丝拉长时分子间的引力大于斥力，引力起主作用。棉线易断，铁丝不易拉断是因为棉线分子间的引力小于铁丝分子间的引力，故D正确。A、棉线分子间没有引力，铁丝分子间有斥力B、棉线分子之间有斥力，铁丝分子间有引力C、棉线铁丝分子软的缘故D、棉线、铁丝分子都有引力和斥力，但棉线分子间的引力小于铁丝间的引力（2）某钢铁公司在制造钢铁零件时，为了增加零件表面的硬度，常把零件放入含碳的渗碳剂中，并适当加热，这样碳分子就可以较快渗入到零件的表面层，试用所学知识说明其中的道理。学情预设：生乙回答：由于分子在不停的运动，且相互接触时，就会发生扩散现象，碳分子渗入零件的表面层，就是在两种不同物质间的扩散，通过加热升高了温度，分子无规则的运动越激烈，扩散过程越快，碳分子渗入零件表面也就加快了。设计意图：总结反思，延伸拓展教师点拨：（1）分子间的引力的斥力同时存在，当分子间距离很小时，作用力表现为斥力，当分子间距离较大时，作用力表现为引力。（2）碳分子能渗入零件的表面层，就是在两种不同的物质间的扩散现象，加热升高了温度，分子的运动更加剧烈，扩散过程更快。四、总结提高，约3分钟要求:同学们自我总结一下本节课所学内容.五、作业布置约1分钟必做题：动手动脑学物理。选做题：根据今天所学内容思考：（1）分子热运