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乞巧乞巧 隆昌县第一实验小学隆昌县第一实验小学 罗吉聪罗吉聪 一 背景分析一 背景分析 乞巧 第一句简捷交代了夜空的美丽景象 第二句联想到牛郎织女的浪 漫故事 后两 句则联想的是节日风俗 高度凝练地写出了七夕节的由来和风 俗 诗只有短短的 28 个字 却将写景 叙事有机地结合起来 寓情于景 寓 情于事 二 教学目标二 教学目标 1 抓住重点词句 联系民间故事领悟诗文大意 2 在诵读过程中体验情感 展开想象 感悟古诗语言的精练 体会诗歌表 达的情感 三 教法构想三 教法构想 第一板块 读准古诗第一板块 读准古诗 让学生自由读古诗 读准字音 读通诗句 借助诗文中的注音读准字音 难读的诗句可 以反复读 以此来达到读通顺的目的 第二板块 结合注释 理解诗意第二板块 结合注释 理解诗意 理解古诗的基本方法是结合注释去朗读 对于三年级的小学生来说要让他 们从训练中习得一种方法 1 学生能够回答的时候 让学生谈谈是怎样知道的 2 学生不能回答的时候 再出示注释 学生将注释带人诗句 理解诗句的意思 学生在讲的时候会生硬地把注释 带进诗句 教师要引导学生把诗句的意思说流畅 在学生理顺了诗意之后 启发学生对学习的方法进行总结 紧接着对学生 运用方法的能力进行训练 3 和学生总结学习方法 通过多种途径搜集资料帮助理解 第三板块 读古诗 品韵味第三板块 读古诗 品韵味 1 学生读古诗往往读得比较快 很难读出古诗的韵味 此环节教师要通 过指导和示范让学生模仿读出诗的韵味 2 读诗也叫品诗 和品茶是一样 要慢慢品 一句 句地想象画面 这 样才能品出味道来 第四板块 整体入手 联系故事 深化理解 读出认识第四板块 整体入手 联系故事 深化理解 读出认识 读这首诗需要对故事了解 如果不了解故事 就很难理解诗歌所表达的思 想感情 因此 在这个环节中教师要指导学生通过材料的补充理解古诗 1 教师播放音频 学生听 牛郎织女 的故事 了解故事的基本情节 听 完故事教师进行提问 当你再读诗句 牵牛织女渡河桥 时有什么感受 在此基础上再引导学生读故事 读出对古诗的感受 2 学生畅谈自己的感受 在此基础上再引导学生读出诗的感情 经过此环节的课堂活动 学生基本上能够理解两首古诗的意思 此时可以 和学生回顾学习古诗的方法 3 总结 理出层次 读出景物一读出故事一读出风俗 第五板块 读古诗 升华情感第五板块 读古诗 升华情感 1 读古诗 体会所表达的思想感情 1 再读 乞巧 读着这首诗你的脑海中出现了什么样的画面 学生畅 所欲言 教师相关进行点拨 牛郎织女相会 是你脑海中出现的景象 是多么温馨啊 引导出学生读 出温馨幸福的内心愉悦感 2 一个这么长的故事 诗人把他写出来的时候仅仅用了 28 个字 你 觉得诗人怎样 这首诗哪些地方让你一读就联想到了 牛郎织女 这个故事 为什么 3 让学生从中感受到古诗表达的方法 写出主要人物 高度概括事物
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