语文人教版四年级下册鱼游到了纸上（第二课时）.doc

鱼游到了纸上教学设计教学内容人教版小学四年级下册第七单元鱼游到了纸上第一课时授课教师张 慧授课时间2017年5月15日科目小学语文教学对象四年级学生课时1课时课 型新授课一、教材内容分析 鱼游到了纸上是人教版小学语文四年级下册第七单元的第三篇课文，记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）【知识与技能】1.正确认读“栏杆、罢了、境界、绣花、清澈、赏心悦目”等10个词。2.理解“一丝不苟、赏心悦目”等词语。【过程与方法】抓住重点词句，有感情地朗读课文，理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里” 的关系，从语言文字中体会文章说明的道理，并从中受到启发。【情感态度与价值观】体会文章的思想感情，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。三、教学重难点1.引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。2.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。四、教学策略选择与设计本课的教学，我力求体现“让学生自己经历发现的过程”这样的理念。在教学中，力求让学生高频率与文本对话，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积累，充分尊重学生独特的感受，体验和理解。让学生亲历“朗读理解感悟”的学习过程，让孩子们用生活来体验，用思维来判断，用言语来表达。五、教学环境及资源准备教学环境：有多媒体辅助的学生多媒体教室教学资源：多媒体课件六、教学过程教学环节师生教学活动时间安排设计意图一、激趣导入是鱼画到了纸上还是鱼游到了纸上？2分钟用生活经验和课题制造认知冲突，激发学生的探究欲望。二、鱼到底能不能游到纸上？1.认真读课文，探究“鱼究竟能不能游到纸上？”2.检查预习，认读生词，用“一丝不苟”造句。6分钟这是一个预设环节，课堂上根据导入的情况决定需不需要保留。三、鱼为什么能游到纸上？画重点句，读重点句，理解重点句，明白只有爱鱼才能将鱼画得鲜活、逼真。18分钟通过对重点词句的研读，感受聋哑青年的勤奋、专注、忘我。四、怎样才能让鱼游到纸上？1.讨论“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”之间的辩证关系。2.举一反三，明白“做事专心致志、一丝不苟”与“鱼游到了心里”的关系。11分钟弄清楚做事勤奋、专注与鱼游到了纸上的因果关系，明白做事勤奋、专注的重要性。五、总结、升华说一说学习了全神贯注、鱼游到了纸上，自己有什么收获。3分钟再次认识勤奋、专注、一丝不苟的优秀品质，并从中受到感染。七、教学评价设计在课堂上积极创设能够激发学生学习兴趣的情景，通过过关、看谁是第一个等方式调动学生的参与性，用激励性的语言调动学生的的热情，在感情朗读中采用学生评价、教