18得道多助 失道寡助教案VIP

18得道多助 失道寡助教案 xx年12月1日总第七十二课时孟子两章第一课时xx年12月1日总第七十二课时孟子两章第一课时课型新授课教学内容得道多助失道寡助课型新授课教学内容得道多助失道寡助教学目标 1、朗读课文，整体感知 2、译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法。 3、品味语言延伸拓展，深化对文章观点的理解。 教学重点 1、理清说理思路，把握说理方法。 2、品味语言延伸拓展，深化对文章观点的理解。 教学方法先学后教及时训练课前准备小黑板 1、朗读课文，整体感知 2、译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法。 3、品味语言延伸拓展，深化对文章观点的理解。 教学重点 1、理清说理思路，把握说理方法。 2、品味语言延伸拓展，深化对文章观点的理解。 教学方法先学后教及时训练课前准备小黑板教学步骤 一、导入新课教学步骤 一、导入新课同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻人民解放军百万大军横渡长江吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻人民解放军百万大军横渡长江吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。 )今天，我们学习得道多助，失道寡助，深层探究克敌制胜的首要条件。 )今天，我们学习得道多助，失道寡助，深层探究克敌制胜的首要条件。 二、了解孟子孟子与孟子孟子(公元前372公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。 游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。 继承孔子的学说，兼言仁和义，提出孟子与孟子孟子(公元前372公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。 游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。 继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。 宋元以后，地位日尊，元至顺，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。 宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。 思想事迹大都见于孟子一书。 ，在儒家中其地位仅次于孔子。 思想事迹大都见于孟子一书。 合作探究解疑自学指导一一读课文，整体感知自学指导一一读课文，整体感知 1、教师播放范读，学生听读，注意把握字音，停顿、重音。 （2分钟） 2、挑学生读课文，（学困生读，优等生评价，教师做适当指导）。 （5分钟） 1、教师播放范读，学生听读，注意把握字音，停顿、重音。 （2分钟） 2、挑学生读课文，（学困生读，优等生评价，教师做适当指导）。 （5分钟）注意排比句的节奏，如域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 得道者多助，失道者寡助。 寡助之至，亲戚畔之多助/之至，天下顺之。 注意排比句的节奏，如域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 得道者多助，失道者寡助。 寡助之至，亲戚畔之多助/之至，天下顺之。 二读课文，把握文意1学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 （5分钟）2小组讨论，质疑、解疑。 （5分钟）（若小组解决不了的可以交给老师）自学检测（6分钟） (1)通假字寡助之至，亲戚畔之(畔通1学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 （5分钟）2小组讨论，质疑、解疑。 （5分钟）（若小组解决不了的可以交给老师）自学检测（6分钟） (1)通假字寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛) (2)古今异义词三里之城，七里之郭（城，内城；郭外城）委而幸之(离开。 今义往、到)亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。 今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。 )池非不深也(护城河。 今指水塘。 ) (3)一词多义，背叛) (2)古今异义词三里之城，七里之郭（城，内城；郭外城）委而幸之(离开。 今义往、到)亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。 今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。 )池非不深也(护城河。 今指水塘。 ) (3)一词多义域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）地利不如人和（有利）环而攻之而不胜（代词）以天下之所顺（用）多助之至，天下顺之（到）兵革非不坚利也（锐利）域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）地利不如人和（有利）环而攻之而不胜（代词）以天下之所顺（用）多助之至，天下顺之（到）兵革非不坚利也（锐利） (4)注意下列加点词的用法域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固国不以山溪之险(形容词用作动词，使巩固)威国不以山溪之险(形容词用作动词，使巩固)威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑) (5)注意下列句子的翻译；天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势有利于作战的地理形势。 比不上作战中的人心所向，内部团结。 )夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑) (5)注意下列句子的翻译；天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势有利于作战的地理形势。 比不上作战中的人心所向，内部团结。 )夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。 )以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。 )定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。 )以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。 )自学指导三思读课文，理清论证思路，背诵课文1本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?(学生同桌之间讨论、交流；小组展示，其他小组评价补充。 学生同桌之间讨论、交流；小组展示，其他小组评价补充。 )（10分钟）明确中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 文章开籍提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的。 文章开籍提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助多助”天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣君子有不战，战必胜矣”。 2学生依据板书提示，背诵课文。 2学生依据板书提示，背诵课文。 板书设计及时训练1解释下列句中加点词语。 环而攻之而不胜()池非不深也()委而去之()亲戚畔之（）2翻译下面的句子。 威天下不以兵革之利寡助之至，亲戚畔之3“得道者多助”中的“道”指的是()A正确的道理B.统治的方法C“地利”与“人和”D.施行仁政的治国之道4本文的中心论点是。 5文中第四段从正反两个方面论证了的重要性，推出了的结论。 6、对下面文句中加点字的解释有错的一项是（）(3分）A、委而去之（到地方去）B、