自主式创新写作实验初探

自主式创新写作实验初探喻宜发作文作为语文学科的“半壁江山”，在语文中考和人的一生中有着举足轻重的地位，因此，多年来一直是人们关注的热点。然而，如何打开作文的“黑匣子”，尽快提高写作效率，长期以来，却是一个悬而未决的问题。针对中学作文教学中长期存在的“少、慢、差、费”的现状，笔者在近几年的作文教学中，进行了“自主式创新写作”尝试，取得了较为理想的效果。我的做法是 在现身说法中培养自信。2002年9月，我接手了新高一两个班语文。通过调查，摸清了学生的作文底细。同往年一样，我发现其中83.4.8%的同学畏惧作文，一提起作文就感到头痛；11.9%的同学对待作文的态度是无所谓，只有4.7%的同学喜欢作文；大部分同学不知道作文的基本格式。针对这一现状，我便以讲座的形式，分专题向他们传授写作的基本知识，告诉他们作文就是用手中的笔写心中想说的话，即“以吾手写吾口”，以吾笔写吾心；并下水写作，以身示范，展示写作的全过程，以破除写作的神秘感，培养学生的自信心。在此过程中，要注意发现学生习作中的闪光点，一旦发现，就及时加以表扬和肯定，以使其感到“我也能写出漂亮的语句！”、“我也会写作文！”，从而消除了学生畏惧作文的心理，逐渐培养了其写作的自信。 在阅读引导中感悟积累。鲁迅先生说：作文是读文章读出来的，而不是靠学习写作技巧学出来的。在这里，先生可谓一语道破了写作的天机阅读是写作的基础，积累是表达的前提。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有必备的柴米油盐，即使再高明的厨师，要想做出一桌丰盛的宴席也只能是天方夜谈；那么没有大量的语言材料的积累和丰厚的情感认识积淀 ，又如何能够写出象样的文章？所以，我非常重视阅读积累，把阅读看成是拓宽学生知识视野、丰富其情感世界、提升其写作能力、增强其人文底蕴的根本途径。 古人云“文章乃案头之山水，山水是地上的文章”。作文教学如果仅限于以教材或者老师所发的几篇例文为蓝本，必然会让人感到枯燥乏味。为此，我一方面强调学生留心生活，注意观察生活中的人和事，同时还要指导学生阅读中外名著，欣赏经典影片，以开阔视野、丰富词汇、激发兴趣；另一方面，坚持每周从有限的课时中拿出至少一节自习课，作为学生固定的自主阅读时间。具体操作上，一是组织学生到阅览室阅读，二是组织学生阅读自订的语文报刊此前我便向他们推荐了读写天地、中学生阅读、作文、语文报、作文报等优秀报刊，以供其选择，提倡自费订阅但不强求，结果有95%的同学都订有语文报刊，为定期阅读作好充分的物质准备。阅读前可先让大家相互推荐优秀篇目，然后使之有目标、有选择地开展阅读，加强积累，注重感悟，以提高阅读的针对性和时效性。 在评刊实践中砥砺思想。阅读课后要求定期写评刊文章，少则三五百字，多则千字以上；评刊内容灵活，可以是对某一种报纸、杂志的评判，可以是对某一篇文章的评价，也可以是对某一精美语段的鉴赏。然后每一节语文课前我都专门拿出35分钟时间让一名同学走上讲台推荐评刊，按顺序一次一次地轮下去，这样每一位同学都有机会登台。这一做法极大地调动了大家的阅读兴趣，既促使学生积极认真地投入阅读活动之中，使阅读活动更加规范有效，又较好地调动了大家的写作积极性，锤炼了其撰写评论文章的能力和登台演讲的胆略，可谓一举多得。 在自主写作中体验激情。 我的学生每个人都备有一个自主作文本，我将它取名为花季心语或者青春风铃，然后要求他们自我设计，自主写作，自由表达。写作时文体不限，可以写记叙文，可以写议论文，也可以写成散文或者杂文，还可以写诗歌、小说甚至寓言等等；内容不限，可以写学校生活的乐与苦，可以写家庭生活的喜与忧，也可以写个人情感世界的波澜与溪流；篇幅不限，三五百字可以成篇，一两千字也能够容纳；但必须以自我之笔写自我之事，必须抒真实之情，写真实之文。 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”使之在兴趣的基础上真正享受写作的全过程。按照这种方式运作，学生对待作文的兴趣盎然，他们在快乐中阅读，在激情中写作，每次总是希望作文课早日到来，以便一展身手；先前畏惧作文的景象早已荡然无存。 在激励愉悦中体验成功。我深知，任何激情要想维持长久是很困难的，要想使学生获得一种恒久的动力，就必须让他们体尝成功的喜悦。为此，一方面，在每次的定期评比中，我就要求各小组推荐自己小组的优秀文章，或者由原作者在班上宣读朗诵并简单介绍写作体会，或者由老师复印后张贴在“优秀作文专栏”里供大家阅览。另一方面，我又专门为每个班级购置了一个精致的笔记本，让大家把推荐出来的优秀作文轮流抄上去（轮流是为了减轻抄写者的负担），全班传阅：一则可以欣赏异彩纷呈的书写，二则可以领略各具特色的文采；一学期结束，每个班级又拥有了一本凝聚着大家心血和智慧的班级优秀作文集。与此同时，我与校团委联合组织成立了校园文学社团宋玉文学社，办起了社报楚韵报，鼓励同学们积极加入宋玉文学社，积极向校报和上级报刊杂志投稿；一年多来，我所任课的两个班级已有多人在县级以上报刊发表作品计20余篇。这样一来，大家品尝到被关注的快乐，体验到成功的喜悦，写作不再是一件苦差事，而变成了一件体验快乐、感悟人生的愉快事情。 在接龙活动中张扬个性。在学生自主写作的基础上，为了进一步调动大家的写作积极性，我又采用了接龙作文的方法。即先把全班同学按照每四人一个小组划分成若干个小组，每个小组内部每三天轮换一次花季心语本，彼此轮流写作。写作之前要先评改前一个同学的文章，然后自己再接着写作。写作内容既可以是对前一个同学文章的评论，也可以是自己独立写作的全新内容。然后定期评比，评出12个优秀小组公开表扬。由于老师事先强调相聚是缘，所以绝大多数同学都希望自己的本子上能够多留下一些同学的笔迹作为珍贵的纪念，便纷纷拿出自己的花季心语或者青春风铃本，积极投身到接龙作文中来。为了保证接龙活动的顺利进行，我又让每个小组选出一个组长，负责该组的组织协调工作：速度慢了，有后面的同学催；任务没完成，有小组