放小鸟教案(正式）

放小鸟（第二课时）教案【课前谈话】 1、自我介绍：2、同学们一定很喜欢小鸟吧？你认识哪些鸟？介绍介绍？学生介绍：燕子的尾巴像剪刀！啄木鸟能给树治病，是森林医生！布谷鸟在麦子成熟时会布谷布谷地叫个不停。 师：我们小朋友了解得真多啊！今天我们一起继续学习15放小鸟板书：放小鸟。【教学过程】 一、复习课文内容师：那你还记得课文讲了一件什么事情？课件出示：句式： 送给 一只小鸟， 把它放回家。 生：姑妈送给我一只小鸟，我把它放回家。 学生齐读句子二、学习课文内容学习小鸟的样子1、师：姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？ 2、学生自由读后回答。（课件出示：句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）3、师：你觉得这是一只怎样的小鸟呢？师：你从哪儿觉得它可爱呢？ 4、指导朗读句子：课件出示“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。” 师：这只小鸟非常可爱！瞧，小鸟飞来了， 师贴小鸟师：多漂亮多可爱的小鸟呀！老师也忍不住要夸夸它呢！ （师范读） 师：想夸夸它吗？ 师：那我们男同学和女同学比一比，看谁更喜爱小鸟！ （男女生比赛读） 师：我听出来了，你们都非常喜爱这只小鸟，小主人也特别喜爱它。 （板书“爱”，加拼音） 5、学习写字“非” “常”师：我们班的小朋友“非常”爱动脑筋，听得“非常”认真。谁能用“非常”这个词来造句？这个“非常”是我们刚刚学会的生字，可要把它记住。“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。举起小手跟老师一起书空写。 （师在田字格中书写“非”，学生说笔画书空。） 师：“常”这个生字宝宝可调皮了，上面部分小朋友总容易写错，上面部分先写 （师在田字格中书写“常”，用红粉笔写上面部分，学生说笔画书空。）二、理解小主人对小鸟的“爱”。1、师：小主人也特别喜爱它，请同学们自由朗读全篇课文。找找哪些句子能体现小主人爱小鸟？ （生自由读） 学生可以从 “喂小鸟”、 “听鸟声”、“放小鸟”三方面自由谈小主人对小鸟的爱。（一）“喂小鸟”1、师：小主人为它做了哪些事呢？ 学生回答后课件出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。2、师（画鸟笼）：给它一个舒服的家。咦？小主人爱小鸟，为什么要把它关起来呢？ 3、师：是呀，小主人太喜爱它了，想把它留下来，给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。可是小鸟呢？ 师：对，给它食吃，它不吃“不动”，给它水喝，它不喝“也不动”，它“一动也不动”。（点击加点：一动也不动） 4、理解： “一动不动”的意思和样子。 5、师：“小鸟为什么一动也不动呢？”(让学生走进了小鸟的内心世界，体会到了小鸟“着急”、“后悔”、“伤心”、“悲伤”的情感，与小鸟进行了第一次对话。)6、指导朗读：“我很着急，不知道怎么办才好。” 师: “小鸟一动不动，小主人不知道小鸟在想什么？所以他课件出示：我很着急，不知道怎么办才好。师：小鸟已经一天不吃不喝了，它的眼睛不再有神了，小脑袋垂在了胸前，你们急不急？ 生（齐）：急！ 师：读 生（有感情齐读）：我很着急，不知道怎么办才好。 师：小鸟一动也不动，没有了活力，好像就快死了，你们急不急？读师：是呀，小男孩是多么爱小鸟呀！我们来一起有感情地读读第一段。 7、女同学读写小鸟样子的句子，男同学读第二句，我们一起读第三句。 （生有感情地朗读第一段。） 小结：从喂小鸟这件事体现出他对小鸟的爱，还有什么了方也能感受到小主人对小鸟的爱呢？（二）、“听鸟声”1、师：“就在我很着急的时候，突然看到了什么？听到了什么？”出示：第二自然段 2、师：请看课文第二自然段，谁有本领读读这段话生：“这时，我看到了窗外飞来一只鸟，窗外的鸟和笼子里的鸟都叫了起来。”3、教学“着急”与“焦急”“出示课件：我很着急，不知道怎么办才好。 原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！师：请同学们读两个句子对比体会着急与焦急哪个词急的程度更深？师：“焦急”的“焦”字四点底表示火烧得那么旺，好像心里被烤焦了，就是非常着急，比着急的程度更深。学生填空。课件出示：焦急和着急 及句子当我 时，我心里很着急。当我 时，我心里很焦急。”4、指导朗读。出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！ 师：理解了着急和焦急这两个词了，让我们一起来读读这句话吧。谁再来读读这句话。 师点击课件放音乐悲伤小提琴曲师（深情）：小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来 生（齐）：多焦急呀！”点红“焦急” 师（深情）：看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！听 生1深情读：“那声音听起来多焦急呀！” 师（深情）：鸟妈妈终于和孩子见面了，却不能和孩子自由自在地生活在一起，怎能不伤心、不焦急呢！听 生2深情读：“那声音听起来多焦急呀！” 生3：我也来!(非常深情地读)：“那声音听起来多焦急呀！”5、师：“鸟的叫声就是鸟的语言，请小朋友们看图，你能不能做个翻译家，告诉我们-笼子里的小鸟和小鸟妈妈在说什么？”下面请同桌互相合作，一个扮演鸟妈妈（或者鸟爸爸），一个扮演笼子里的小鸟，进行对话练习，体会这两只鸟焦急的心情。6、请两位同学戴上头饰上台表演小鸟妈妈和小鸟相见时的情景。要求演出小鸟相见时悲伤、焦急、兴奋、激动、惊喜师：是啊，离开了妈妈的怀抱，失去了自由小鸟就不幸福了。”小结：你还从课文哪些地方感受到小主人爱小鸟呢？（三）、“放小鸟”师：你觉得这只可爱的小鸟现在是一只什么样的鸟啊！ 生：可怜。 师：看到这里，小主人做了一个决定 1、捧好语文书，我们一起读第三自然段。 （生齐读第三自然段） 2、师：小主人做了一个什么决定？ 生（读）：决心放它回家。 3、师（故意）：哎，别忙，我得问问！ 走到一个小男孩面前：小男孩，你为什么要放小鸟呢？你不爱它了？ 生：它不吃不喝，很可怜。 师（故意）：放了它，你可就看不见这只可爱的小鸟了，你舍得吗？ 生（摇摇头，低声）：舍不得。 师（故意）：那就别放吧！ 众生叫：放！放！ 师：噢，放！为什么？ 生1：把它关在笼子里，小鸟还会不吃不喝的。 生2：它想妈妈，它妈妈想它，会很难过的。应该给它自由。 生3：给它自由，小鸟才会快乐！ 生4：小男孩很善良，很爱它。 4、师：是呀，多么善良的孩子呀，喜爱它，照顾它是爱，为它担心为它急是爱，给它自由更是爱呀！所以我决心放它回家去。 5、出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。 师引读 。生有感情读第四自然段。！ “请小朋友们看图，读第四自然段，说一说你读懂了什么。6、请大家用高兴的语气一起读第四自然段.7、师：让我们打开鸟笼。 移动图片，放飞小鸟 7、师：放飞小鸟你开心吗？ 生（笑，齐）：开心！ 8、师：让我们一起快乐地读 生齐读课题。 师：全体起立，小朋友，你手中就有一只小鸟，让我们开心地读 生做放飞小鸟的动作再读课题。9、讨论填空、深化情感：课件出示：