语文人教版九年级下册我爱这土地.doc

1诗两首我爱这土地知识与技能1. 了解有关诗歌的基本常识，领悟诗歌的思想感情。2. 理解并积累“嘶哑、汹涌、喉咙、怅惘”等词语。过程与方法1.通过熟读并朗诵，培养学生有感情地朗读诗歌的能力。2.把握诗歌的意象，领会其象征意义，提高欣赏诗歌的能力。3.品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。情感、态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想感情。诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。感受诗歌中涌动的激情，把握诗人用词的匠心。一课时一、情景导入，渲染气氛最近，央视一台播放了由李幼斌主演的中国地，讲述了“九一八”事变后，辽宁清风岭地区，一个老嘎头带领全家、全村与日军浴血奋战，固守清风岭未让日军占领的传奇故事。实际上，抗日战争时期，在中华大地上演绎着许许多多可歌可泣的传奇故事，在神州舞台上吟唱着一曲曲爱国之歌。谁不恋自己的国土，谁不爱自己的祖国，今天就让我们一同走进诗人艾青的我爱这土地，去感受诗人激情澎湃、悲愤激昂的灵魂。二、走近作者，介绍背景1.走近作者查阅资料，了解艾青。2介绍背景1938年11月，正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，作为诗人的艾青，坚定地汇入人民抗日斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”，他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”，表达对祖国深深的热爱。三、朗读诗歌，整体感知1.听录音朗读，初步感知。2.学生自由朗读，读准字音。嘶哑（s） 悲愤（fn） 腐烂（f）3.个别学生朗读，读出节奏。（师指导朗读方法）4.师诵读，体会感受。5、全体学生集体朗读，读出感情。（师引导学生评价:学生、教师读得好不好，为什么？师引导学生读现代诗歌时，一定要读出诗歌的节奏、停顿、重音和情感。）四、合作探究，品味赏析师：你是如何理解这首诗的呢？小组间合作探究一下，提出自己独特的见解。小组间讨论，学生相互质疑，请教老师。生：老师，为什么说“假如我是一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱”，这个“嘶哑”表现了什么？师：这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，表现了诗人强烈的爱国之情。师：诗的情感往往暗含在意象中。你能找出诗歌运用了哪些意象吗？你能说说这些意象的象征意义吗？（注意联系修饰语：悲愤、激怒、温柔）你一言，我一语，找出其意象，并逐步完善其象征意义。（下面加点的词是意象）师：这“鸟”活着时歌唱至死，死后，连羽毛也腐烂在土地里面，对此将如何理解？生：这“鸟”活着时，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后连羽毛也投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。师：诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？假如把第二节去掉，诗歌主题的表达会受到影响吗？生1：如果说第一节是对“爱土地（祖国）主题的抒情性的铺陈描述，那么第二节短小精悍的两行可看作对主题的高度凝炼的概括。生2：第二节不能去掉，它们是一因一果的设问，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深，痛得越切的悲愤表情的特写，这一节是诗意的提炼和升华。师：请同学们再次朗读这首诗，深入体会诗歌所表达的思想感情。体会诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨。五、土地情思，读读写写1.背一背，比一比，看谁积累的爱国名句最多？2.“假如我是一只鸟”，今天面对我们繁荣富强的新时代，你会歌唱什么呢？试仿照艾青的我爱这土地也写一首小诗，也当一回为时代而歌的小诗人吧！六、总结升华，播放歌曲“国家兴亡，匹夫有责”，只要我们“一息尚存”就“尚思报国”。现在的社会依然不太平