学科义务教育地方课程基于浦江地方德育读本下的“家文化”地方课程的实践研究.docx

学科义务教育地方课程基于浦江地方德育读本下的“家文化”地方课程的实践研究【摘要】2015年，由浦江县教育局组织，浦江县郑宅镇中心小学参与编写的浦江县地方德育读本孝义风、孝义行正式出版。这标志着孝义文化教育成为当下浦江县地方课程的核心内容之一。在地方德育读本的指导下，学校紧紧围绕“家文化”的培养实践研究，设计了一套具有“郑宅味道”的实践模式，以“思、行、义、学”为抓手，通过日常化、生活化的实践，丰富学生的内涵，提高学生的道德品行。【关键词】家文化 地方课程 实践研究 一、“家文化”地方课程的研究背景2015年，由浦江县教育局组织，浦江县郑宅镇中心小学参与编写的浦江县地方德育读本孝义风、孝义行由浙江少儿出版社正式出版。这标志着孝义文化教育成为当下浦江县地方课程的核心内容之一。低段的孝义风以领略“江南第一家”的人文风光为主，外加学习“江南第一家”的有礼有序，侧重于孩子行为习惯的养成；高段的孝义行侧重于学生的自我认知，学习的重点放在家规家训的学习和践行上。如今的“江南第一家”，是全国重点文物保护单位、浙江省廉政教育基地以及爱国主义教育基地，我校正与“江南第一家”比邻而建，耳濡目染着郑氏义门的孝义文化，因此，学校充分利用“江南第一家”的育人资源，打造学校“家文化”地方课程特色教育。学校多年来利用“江南第一家”这得天独厚的地理优势，把“江南的一家”宗祠、廉政教育馆、牌坊群、孝感泉等作为学校的学习基地。每学期，学校都会分批组织学生轮流去各个学习基地开展活动，从而加深他们对“江南第一家”文化的认识。参观德育基地属于校外实地学习，同样校内也指定了一套孝义专项的学习模式。二、“家文化”的核心解读“家文化”指的是一个“家”的文化，家是最小的国，国是最大的家。“家文化”是传统文化中最大的内容，也是最主要的部分，从对“家”的定义延伸，“家文化”是一个国家的文化，是一个家族、家庭的文化，是一个学校的文化。在本研究中，“家文化”指的是以爱家庭、爱学校、爱家乡、爱国家为枢纽的情感态度价值观，是具有“忠孝礼义序”的“郑宅学子”道德品行。近3年来，我校的学生参加了许多关于“弘扬孝义”和“传承家风家训”的实践活动，并深入挖掘“江南第一家”在治家、管理、教育等方面的文化精髓，吸取其优秀的文化底蕴，提炼出具有我校特色目标：忠、孝、礼、义、序。同时，我校也初步形成有学校特色的“家文化”地方课程。在地方德育读本的指导下，学校紧紧围绕“家文化”的培养实践研究，设计了一套具有“郑宅味道”的实践模式，以“思、行、义、学”为抓手，通过日常化、生活化的实践，丰富学生的内涵，提高学生的道德品行。“家文化”地方课程的四条抓手三、“家文化”地方课程的实施策略（一）思（1）“孝义之星”评比“孝义之星”是学校的最高荣誉，根据学生的表现程度可分为三个等级“行动孝义之星”、“优秀孝义之星”、“最美孝义之星”。大队部在开学时就给每位孩子下发了“孝义之星”的申报表，经过一个学期的考核才给予评定，让他们意识到好的品德和行为是要一直保持的，不是为了应付考核，而是让自己终身受益的精神财富，不管在学校，还是在家里，一定要自觉做到。比如今年的“孝义之星“评选，大队部在制定评价选项时就从孝长辈、敬恩师、爱同伴、馈社会四个方面来设计活动的，共计20个项目，这四个方面的活动囊括了以学生为主要对象的学校、家庭、社会三个层面，可以说忠、孝、礼、义、序这五要素都有体现，学生完成一项便可获得15分段的相应分值，最后将得到的分数相加。按照表格的总分分值分为三种类型的“孝义之星”：行动之星、优秀之星、最美之星，每个学生领取一张评价卡，人人都为心目中的“孝义之星”而努力，学生的积极性空前高涨。每班的“最美孝义之星”有资格参评学校“二十佳孝义之星”的评选，每位参评的学生还要进行孝义事迹的演讲展示。（2）入孝礼入孝礼是针对一年级新生开展的传统仪式，也是他们的入学第一天，意味着开启了孩子们缤纷的小学生活。六年级的哥哥姐姐拉着小朋友的手步入会场，让这些对校园感到陌生的小朋友们感受到了我们的热情与温暖，胸前也贴上的孝义贴，提醒他们从小要把孝义记心间，争当孝义人，做孝义事。生我者父母，学生一鞠躬感谢父母养育之恩；家长手把手教孩子书写“人”字：一撇一捺，工工整整做人；新生向老师敬茶：真心接受老师的启蒙教导，教我者老师，感谢老师朱砂启智。学校以“忠、孝、礼、义、序”为点，教导孩子们要做一个对国家忠诚，对父母孝顺、对朋友有义、对别人有礼、在外有序的学生，为自己以后的成长铺下坚实的基础。（3）“爱的1+1”“爱的1+1”指的是学生在家对父母表示爱意的两个时间和两种方式，其中第一个“1”是指在每天的日常，我们的学生每天都要选择一个小举动表示对父母、家人的心意，可以是端饭菜、洗头、剪指甲、捶背、擦汗、每天说体贴的话等。第二个“1”是指在特殊的节日母亲节、父亲节、重阳节等，用有新意的方式表达自己对他们的心意，如制作一张贺卡、赠送一份礼物等。在此基础上以点带面，开展更扎实有效的感恩活动，并把“感恩”的真情实感由父母推广到邻居、师长、全社会成员及整个世界，让孩子成为一个能把自身之物给予他人，并从中体验快乐，学会感恩的人。（4）“家文化月”主题活动学生在校能做到讲孝义只是片面的，我们考虑到了学生在家的表现，因此我们策划了以“5爱吾家”为主题的家文化月活动。首先，学校利用海报进行活动宣传。在开幕式上，让学校吉祥物“孝孝”和“义义”向学生和家长发出邀请函，详细介绍五项活动的内容和要求。家的味道：为了满足孩子健康成长的需求，弥补孩子在家吃早餐的缺失，此次活动提倡家人给自己的孩子制作健康的早餐，拒绝路边小摊小贩上的早点，并通过家长制作创意爱心早餐让学生品尝到家的味道。厨工们的比拼，不仅可以提高他们的手艺，还可以让全校师生品尝到更好的美味。家的智慧：家是孩子成长的摇篮，与家人的点滴相处就是他们成长道路上的块块基石，只有将基石打得坚固，孩子的成长才能积极、健康。家庭教育就像刷盘子一样，方法需要灵活运用。通过此次培训，希望家长加强与学校的沟通、加强与子女的沟通，为共同教育好孩子而努力，实现学校教育与家庭教育的强大合力。家的心声：为进一步活跃校园“家”文化气氛，丰富学生课余文化生活，给同学们一个展示自已的舞台，进一步营造良好的学习氛围，陶冶同学们高尚的道德情操，锻炼同学们的口才能力，促进同学们之间的友谊和交流，激发同学们的学习意识，树立良好的思想品德和行为养成。借此机会举办朗诵比赛。 家的乐趣：通过亲子活动，增进家长与孩子之间、家长与家长之间、老师与家长之间、老师与学生之间等亲近关系配合、师生关系，有助孩子身心健康成长；通过参与竞赛游戏，增加孩子的集体荣誉感和责任心；促进家长与孩子之间的密切配合，增进彼此感情。家的记忆：收集家庭、班级、学校的合照和“家文化月”活动的照片，在楼梯走廊的墙壁上进行美化布置，给学生营造一个良好的学习环境，丰富校园文化，创造家的氛围，一齐创建家的温馨。（二）行（1）每月养成一个习惯结合浙江省新颁布的小学生行为规范，大队部根据学校实际需要确定了“十大文明习惯”，并如实展开“十大文明习惯养成记”活动。我们所选定的好习惯不是老师做主的，而是学生民主选举出来的，这符合了学生成长的内在需要，学生也更愿意去接受和学习，毕竟习惯的养成不是一朝一夕的事情。每月培养月份好习惯具体内容一月份理好桌课前、放学前、上学前整理好自己的学习用品二月份爱好家升旗时，肃立、唱国歌、行礼、规范佩戴红领巾三月份用好物合理使用物品，不浪费，做好垃圾分类四月份守好规遵守规则，重视安全，保护自身的生命安全五月份尽好孝对长辈、家人有感恩之心，主动承担任务，坚持锻炼六月份交好友与朋友融洽相处、互帮互助、讲诚信、肯负责九月份行好礼见到老师敬礼、问好；见到长辈主动问候十月份吃好饭文明就餐，师生都做到安静、光盘、整洁、轻拿轻放十一月走好路放学、就餐、集会、活动、大课间做好路队工作十二月上好课上课认真听讲，午阅静心共读，课前三分钟诵读每个月伊始，大队辅导员在集会上强调本月的好习惯，再由各班中队长统一书写到教室黑板的右上角，要求每月更换一次。平时，大队部利用晨会时间，进行了具体、生动的讲解示范，正面事例与反面事例的对比呈现，让学生明辨了正确的行为和错误的行为，从而在平时的日常学习和生活中逐渐规范自己的习惯。通过严格规范和强化训练，每个月、每个班都推选出表现优秀的学生，并授予“文明礼仪之星”称号进行表彰。我们将十大好习惯纳入日常的“有礼、有序、有方”中进行考核。通过每日直观的分数和每周“文明班级”、“文明就餐班级”的评比进行量化考核。有礼行好礼 理好桌 交好友 尽好孝有序走好路 上好课 爱好家有方吃好饭 用好物 守好规（2）每日必修四个礼仪日常的四个必修礼仪，包括诵读礼、尊师礼、餐桌礼和集会礼。“做人先学礼”，礼仪教育是我们人生的第一课，而礼仪是必须通过不断地学习、培养和训练，才能成为一种行为习惯，因此，我们要求学生每天必须做到并做好这四个礼仪。每日必修礼仪名称践行要求践行时间诵读礼在导读员的带领下自觉诵读经典诗文课前三分钟尊师礼师生问好时行90度鞠躬刚上课时就餐礼做到安静、光盘、整洁、轻拿轻放中午就餐时集会礼做到路队有序、尊重别人大课间、参加活动时（三）义（1）义在江南为了让我们的孩子成为仁善之人，我校一直锲而不舍地坚持着“义在江南”的志愿活动。“义在江南”的志愿活动，从社区、家庭出发。在每年的节假日，各村也会有相应的“春泥活动”，各春泥教育顾问会带领部分少先队员，进入各个村庄，探望慰问孤寡老人；对于一些身体有障碍的学生，主动帮助其学习；对于家庭来说，学校鼓励家庭、学生积极参与所在村庄或社区举办的各类活动，如邻居节等等，也建立了相应的评价机制，来激励大家参与志愿活动。（2）模拟小法庭“校园法院”在每学年初，任命上一学年获得“最美家庭”荣誉称号家庭的学生代表作为这一学年的常驻法官。当校园里有自己无法化解的矛盾产生时，矛盾产生的原告方可以通过 “校园正义信箱”向“校园法院”递交案件的相关资料，“校园法院”接受原告方递交的材料后，成立专门的资料审核小组对本案件进行审核，经审查，符合立案要求的，当即立案。经过“校园法院”排期确定开庭时间、审判长后，向当事双方送达开庭传票。最后进行案件的审判。在整个模拟小法庭运作的过程中，参与的都是学生。学生通过真实情景模拟的形式，让学生亲身体验，明辨其中的是非黑白，同时也是对学生沟通能力、应变能力的一种锻炼。学生深入学校这个家其中，用自己的智慧、语言、态度、行为为创造融洽、和谐的“家”的氛围献出自己的一份力。（四）学作为地方德育读本的开发者，我们把教材的使用纳入到常规的特色地方课中，以每周一节的固定模式开展学习实践活动，这样的实践活动，可能是在课堂上，也可能在郑氏义门的各个角落，用学生的反馈发挥教材的最大使用价值。各学科老师选择教材中的一个点，进行自己本学科的教学，教学形式主要以综合实践活动为主，在学科的特色教学中融入德育的元素，体现教材的德育价值，提升学生的学科素养。在课外，低段的孩子还可以与父母进行亲子共读孝义风，高段的孩子可以采用自读的方式，真正地把“江南第一家”传统的文化做到内化于心，外显于行。除了每周固定的一节模式，本学年，我校还积极响应县里的“德育飞课”活动，每周安排两位老师针对地方德育读本的内容进行课堂展示，让我校的“家文化”特色教育传进全校各所校园。2016年的12月，浦江县地方德育读本的推广会在我校举行，我校曹梦兰老师和杨慧丽老师选取教材中的一块内容，分别以品德课和科学课展示了教材的使用方向和使用形式。附：杨慧丽老师白麟溪石桥探寻之旅课堂实录片段：二、成果演示：1.师播放视频，学生认真观看并回忆。视频结束后，师提问：在这个活动中，你们有什么收获吗？（1）在探寻活动中，同学们都运用了哪些观察方法？生：看，摸，测量师追问：那运用了哪些记录方法呢？生：写和画图。（2）在测量时你们发现了什么？引导学生发现石桥并不长，作用是方便居民来回走动。（3）你在观察石桥时都看到它有哪些结构？桥面，桥墩，斜的部分，很大块的石头（4）请你来描述一下你们小组观察的石桥形状吧！两边是斜的，中间稍微高点。2.师出示学生作图，提问：请大家认真几幅石桥图，说说它们的相同之处？引导学生发现石桥的形状向上弯的。同时鼓励学生说说其他发现。3.根据学生的回答，教师引出白麟溪石桥的主要的结构是有弧度的桥，向上凸起形成拱形，叫做拱桥。在我们江南第一家祠堂前面的大路上这座没有向上凸起的桥、桥面是平的，叫做平桥或者直梁桥。拱桥是向上凸起的曲面，最早出现的拱桥是石拱桥，借着类似梯形石头的小单位，将桥本身的重量和加诸其上的载重，水平传递到两端的桥墩。4.师展示拱桥的图片，介绍拱桥，并提问：郑氏先人为什么在白麟溪上修建拱桥而没有平桥呢？学生先讨论，再发言说说自己的想法。（为了美观；为了节约材料；发洪水的时候会淹到）5.师引导：好的，我们的想法有很多，那么拱桥的过人之处到底是什么呢，让我们一起观察一个实验。师播放小视频，指导学生如何进行实验。材料：一张纸条，一个钩码。要求：书本高度一致；书本之间距离保持不变；钩码放置纸桥中间位置；每次测量3次。学生按照课件提示进行操作，测量两种纸梁的承重能力。分别测量3次。6.3名学生上台，进行汇报数据，并说说发现：平桥容易塌，拱桥不容易塌，或者说拱桥能承受更大的重量。（2）少年宫活动2016年，学校努力提升课程发展空间，开发了更多、更新、更有趣的课程，打造特色的校园“家文化”。比如“江南小导游”，在学习和练习中领略千年的历史、悠久的文化、美丽的风光，让孩子们用智慧、才艺和自信，有组织、有计划、有方向地打造孝义文化传承品牌，使优秀传统文化在郑宅中小生根、发芽、开花，也让更多的人领略“江南第一家”的大家风采。经过培训，学校的小导游们对“江南第一家”的人文、景观非常了解，他们完全可以为来学校做客的客人进行介绍。因此，小导游是学校文化的使者，他们发挥着学校特色教育的