“美化生物教学”初探.doc

“美化生物教学”初探天津市北辰区南仓中学生物学科杨金霞“美化生物教学”初探摘要：生物课教学应该倡导学生亲近大自然，从大自然中汲取营养。从教师的语言，教具的展示，教学活动的设计到教学环境的布置，无一不蕴藏着美的艺术。让学生通过生物教学，去欣赏美的自然，美的社会，美的人生，美的自我，使学生获得审美教育，成为全面、和谐、自主发展的人，进而热爱科学，热爱生活，体现生物教学的真谛。 关键词：形象化教学 直观式教学 情感化教学 启发式教学 实验化教学新一轮课程改革，呼唤一种全新的学习方式“主动参与，乐于探究，交流与合作。”面对新课程改革的挑战，生物教师首先要更新教育观念，建立一种新型的教学模式，以适应学生的学习与发展。古人云“师法自然”，学校教学也不例外。生物课教学应该倡导学生亲近大自然，从大自然中汲取营养。生物教师在教学过程中，要给学生创造条件，有意识的创造美学思想，结合教材内容，提炼出生物所蕴涵的自然美，符号美，人格美，理论美，实验美，给学生以启迪，相信生物美的熏陶，胜过系统生物知识的传授，他将影响学生人格的发展，人生观的形成，乃至学生一生的发展。那么，生物美与教学到底有何联系呢？我们将从以下几个方面来探讨：（1）感觉生态环境的自然美，展示形象化教学一位刚参加工作不久的青年教师，以其独特的视角和对美的理解和追求，走进了生物课堂，让学生饱尝了美的大餐。导语：“冰雪消融，大地复苏，桃花盛开的季节，当你踏青走过盛开的桃园时，就会情不自禁的驻足观看，流连忘返。同学们，桃花美吗？想不想了解一下桃花的结构？”正说着，一朵盛开的桃花在黑板上绽放了。学生为教师那娴熟的简笔画所叹服，眼睛中射出惊喜的目光。接着老师又将事先准备好的桃花等各种鲜花，发给学生，让学生分组观察，充分讨论，共同探究花的基本结构。这时教室的空气中弥漫着花的香气，学生热烈讨论声，偶尔伴有几声笑声，一种轻松和谐的气氛油然而生。经过激烈的辩论，各小组推选出一名发言人将自己的观察结果进行交流。最后教师倡议，将桃花解剖，通过展示，教师点拨，学生们得到了新的启示，带着成功的喜悦和满足下课了。每个学生的脸上都洋溢着幸福的微笑。生物学教学要以具体的、鲜明的和可感知的形象来反映大自然和生物体的真和善，使师生在直觉中把握和体会形象的意蕴之美，使审美趣味与审美对象和谐统一。 （2）感知生物科学的符号美，体现直观式教学 在生物学科中，存在着一些常用的符号。例如：在讲解遗传学符号时，引用古代故事中的人物，把雌性符号形象的比做美神所用的镜子，把雄性符号形象的比做爱神所用的箭，使学生可以形象、生动地记住这些符号，并有美的感受。在生物教学中，制作精美的动植物标本，教师诗情画意的语言，生动活泼的版画，设计美观的板书等体现出的美以其直观性特点作用于学生的多种感官，这种直观式教学最容易激发学生的兴趣，集中学生注意力，调动学生主动性和积极性，使学生迅速看清楚应看到的一切，最大限度地提高学生输入、分析和储存信息的效果，启发他们把感性的认识提高到理性认识的高度。（3）感受生物学家的人格美， 建构情感化教学 生物教材中提到了许多生物学家，叙述了他们的光辉业绩；例如：我国的水稻专家袁隆平，经过多年艰辛的实验，培育出水稻的新品种，大面积提高了水稻的产量，现以成功地完成了“三系法”、“两系法”杂交稻的培育工作，正向“一系法”杂交稻进军。遗传学的奠基人孟德尔，选用豌豆作为实验材料，提出了遗传单位是遗传因子的论点，并揭示出遗传的两个基本规律-分离规律和自由组合规律，从而奠定了遗传学的基础。这方面的例子举不胜举，应用中外科学家为追求真理、探求自然规律、发现自然界的奥妙而奋斗不息的事迹来感染学生，激发学生思考和探索的欲望，培养学生科学和人文素养，让学生形成健康的审美情趣和创新的意识，使学生在未来的工作生活中，能以不畏艰难、锲而不舍的精神，去积极地进行求美创新。课堂教学虽然不能像舞台表演那样大喜大悲，但同样要做到有喜有忧、情理交融，使生物学教学充满生命的活力。（4）感悟生物科学的理论美， 折射启发式教学 一位生物教师在第一堂生物课上，热情洋溢的讲了这样一句话：“纵观人类社会的发展史，每个世纪都有生物学的足迹。例如，公元前四世纪亚里士多德著有动物志，公元二世纪古罗马人盖纶创立了医学和生物学知识体系，11世纪沈括著梦溪笔谈，16世纪比利时人维萨利创立了现代人体解剖学，17世纪哈维发现了血液循环，18世纪林耐创立了分类法，19世纪创立了细胞学说、进化论及遗传学，20世纪有了DNA的发现和遗传密码的破译。当代人真可谓无所不能，”可上九天揽月，可下五洋物捉鳖。“人们可以创造出许多人间奇迹。但是，人们迄今为止还不能合成一个最简单的生物体细胞。21世纪有许许多多的问题还期待着你们去解决。例如，人工细胞的合成，记忆密码的破译，顽疾的攻克，人工固氮，生命冻结，生物电的研究等等。”学生们听了，个个兴致勃勃，跃跃欲试，对生物科学产生浓厚兴趣。（5）感观生物科学的实验美，整合实验化教学 生物科学是一门实验科学，生物学的实验美是通过在特定的情况下，重复生物体内的生理过程而展现出来的。实验是学生认识生物体的基本方法之一，通过实验能培养学生的实验操作能力，又能激发学生的求知欲，所以我在教学上很注意上好实验课和演示实验，同时在实验过程中培养学生的操作能力、观察能力、分析能力和解决能力问题的能力。例如：唾液淀粉酶的催化作用，淀粉遇碘变成蓝色，淀粉被催化分解后遇碘则不变蓝；被提取出的植物体内的色素，在滤纸上层析，即现出四条美丽的彩虹；在显微镜下观察小鱼尾鳞内血液的流动，有的如奔腾的江河，有的如涓涓的细流、鲜红的血液似红色的生命之河，为生命提供氧气和养料。所有这些，都会让学生联想起丰富多彩的自然界，激发学生去追求创造的欢乐。美是一种感悟，美是一种发现，美在教师心里。只有注意观察，细心体验，生物教学各个环节中都渗透着美。从教师的语言，教具的展示，教学活动的设计到教学环境的布置，无一不蕴藏着美的艺术。我们应运用生物中充满“美”的所有因素，长期地，全方位地影响学生，激励学生去发现和赞赏人类所创造的知识与成就，让学生通过生物教学，去欣赏美的自然，美的社会，美的人生，美的自我，使学生获得审美教育，成为全面、和谐、自主发展的人，进而热爱科学，热爱生活，体现生物教学的真谛。参考文献；封孝伦：人类生命系统中的美学，安徽教育出版社1999年版罗筠筠：审美应用学，社会科学文献出版社19