浅谈提高一年级学生的识字能力

浅谈提高一年级学生的识字能力新教材的全面实施，对学生的识字能力和教师的教学识字都提出了更高的要求。新教材在识字编排上与以往最大的不同是实行认写分开，多认少写。全学年共要求认识950个常用字，会写350个笔画简单的字。另外，在语文园地里也安排了一定量要求认识的字。每课平均出现十五六个生字，面对这样的学习任务，对于农村一年级的小孩子来讲负担是较重的。原因有三：相对城市而言农村的孩子知识面窄；大多没有识字基础，不像城里孩子家长对提前识字有较强的认识；课后无人指导，效果得不到巩固。识字教学是最基础的教育。识字阶段，正是儿童学习的开始阶段，这一时期如果让他们尽快爱识字、尽早多识字，这对于他们今后的阅读、写作及其学习其他科目都起着至关重要的作用。如何让孩子乐于识字，在识字中找到学习方法，提高识字能力呢？现谈谈个人的一些看法和做法：一、以教材为本，从课堂教学入手，精心备课，努力提高识字能力义务教育课程标准实验教科书在识字编排上没有采用以前集中编排识字课的做法，各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图，在内容上兼顾城乡，为教师、学生留有拓展和创造的空间。1、用儿歌教学识字。如教学 “爸、妈、我”三个字时，出示三口之家的精美插图。让孩子们仔细观察图中每个人的表情，让孩子们在浓浓的亲情和幸福的家庭氛围中读完这三个字，再用小黑板出示：“爸爸的爸爸叫爷爷，爸爸的妈妈叫奶奶，妈妈的妈妈叫外婆”儿歌内容浅显易懂，读起来又琅琅上口。孩子们学习兴趣一下就高涨起来了，他们很快就会背了。2、在连、涂、画、摆等游戏中识字在教学过程中多设计一些孩子喜欢的教学环节，让他们在喜闻乐见的情境中学习拼音，认识汉字，既巩固了知识，又培养动手、动脑能力。例如：义务教材教科书一年级上册中复习三，读读拼拼：“三个圈圈，三条直线。拼出小鸭，嘴巴扁扁，拼出小兔尾巴短短，还能拼出什么？你来试试看。”先指导孩子们按课文中的图示摆摆，再让他们把自己摆的写下来。如：小鸡、娃娃、老虎等，然后用上“喜欢”写一个句子，最后在黑板的角落上展示好的作品和句子。这样给学生更好展示自己学习成果的机会，既利用了教材资源又跳出了教材内容的局限性。课堂上游戏识字的方法很多，如：摘苹果、找朋友、猜字谜等。在观摩课上我也看到过很多，在相关材料中也能找到许多同行、前辈对游戏识字的独特见解，无论采用何种方法、方式只要适合自己学生的，那就是最好的。3、在形式多样的练习中巩固识字识字要求不能是一刀切的，特别是农村孩子由于各种原因的限制，他们之间的差异悬殊很大。不可能所有孩子都在一节课后达到相同的学习结果。把握好自己的教学心态，要认识到识字是一个长期的过程，认字是一个由生到熟，在不断反复中巩固的过程。孩子们掌握生字，并不是一次就能可以完成的，对于所要掌握的生字，即便当时会写了，听懂了，还要看能否正确地灵活的应用。在识字教学中，要尽量多的给学生充分练习的机会和实际应用的机会，这样才能使他们准确无误地掌握生字。在平常的教学中，尽量做到当堂多见面，特别是多次在语言环境中复现，课后及时复习巩固。在练习课上，我常设计一些趣味性的识字练习复习识字，如：词语接龙、变一变、趣味识字等。 4、从分析字形入手，小组合作，提高识字能力汉字的结构是非常奇妙的，在识字教学中，我们可以从汉字的结构入手，帮助学生认字识字。在教完生字后，鼓励学生在小组中交流自己的学习结果，说说怎样记住字形，如：一个学生在学完“吃”后，这样交流：吃东西时有刺卡着会很难受，所以吃不能写成“吃”。每一个汉字都蕴涵丰富的思想文化，汉字也象人一样，有感情、会说话，如：哭字，我们仿佛看到一个孩子的嘴巴，张得大大的，泪水汹涌；笑字，又仿佛是一个孩子正在开怀大笑，双眼眯成一条缝。对于一个字的学习，不同的人常常会产生不同的感受，只要没有方向性的错误，我觉得都应该尊重学生的独特感受，鼓励他们用自己的方法识记生字。因为只有经过自己的体验，才能更好掌握已学过的知识。在小范围的学习空间里，学生的积极性更能调动起来，思维也更活跃，更能参与到识字学习中来。在学习过程中，当孩子对某些问题产生疑问的时候，我往往不急着解答问题，而是先对他的这种善于发现问题、勇于提出问题的态度表示赞赏，这样就能充分调动孩子们主动学习、主动记忆的积极性，使他们乐于记、愿意记。二、结合语言环境，认读汉字。在识字教学中，从教第一个生字起，我们就应该教给学生在文中、句中进行圈、点、批、画的方法，让学生知道每一个生字都不是孤立地存在着，不同的字将构成不同的词，不同的字、词组成了不同的句子，不同的句子表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。因此，在具体的识字教学过程中，我们要根据不同的教学内容、语言材料，设计不同的教学方法帮助学生识字。或先认读生字，再读文中语言，在读文过程中巩固所认读的字，在熟读中理解语言内容，后再结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形；或先借助拼音熟读文中语言，粗浅了解课文的大致内容，然后再结合语言环境和生活实际识记字形、了解字义。识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵课文中的语言，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言意思，学习语言的表达方式。而让学生充分运用所学字词练习组词、说话，就是让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇和语言，引导学生创造性表达。如教学生识记“田”这个生字，是在“曰”这字上加个“竖”，构成字后，让学生组词，学生组出了“田地”“田野”“麦田”“水田”“稻田”接着教师又让学生自由选择这些词语说一句话，有的说：“爷爷家的稻田里有许多青蛙。”有的说：“田野里开遍了野花。”等。三、结合游戏，认读汉字游戏是学生最喜欢的而且很有效的教学手段和形式。识字教学中我们常采用游戏的方法创设多种识字情景，让学生在轻松愉快的氛围中认字、识字，提高识字效率。1.猜字谜游戏。学习了“口”与“鸟”生字，让学生猜谜：说口不是“口”，说鸟不是“鸟”，“口”“鸟”合起来，这是什么字？（鸣）；学了“日”和“月”后猜谜：东边太阳升，西边太阳落，猜一猜是什么字？（明）；学习了“口”和“门”后都可编出“口字进家门”打一字（问），之类的谜语帮助学生多认字。2.魔术变字游戏。学习“一”“十”“大”“木”“人”“儿”“口”“己”等字后，让学生改变这些字某一笔划的长短、位置、或增减笔划变成新字，帮助学生巩固识字，多认字。3.找“朋友”游戏。利用汉字偏旁、部件卡片，让学生进行组合新字的游戏活动。4.手拉手、交朋友。教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教师还可以准备字形、结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。5.摘苹果。出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生手提果篮（用声、韵母卡片拼出树上生字的音节，正确拼读）摘下对应的苹果（生字）；还可以小组竞赛