语文苏教版八年级下册我骄傲我是一棵树.【教案一】第24课 我骄傲我是一棵树.doc

第二十四课我骄傲，我是一棵树【教学目标】知识与能力：1.识记并理解诗中的生字、生词。2.了解有关李瑛的文学常识。3.练习运用多种修辞手法和象征手法进行习作，学写诗歌。过程与方法：1.能通过诵读诗歌，感受“一棵树”的艺术形象。2.学习多种修辞方法和象征手法的运用。3.理解“一棵树”的形象和诗的主题。情感态度与价值观：1.品味诗歌优美、凝练的语言，学习“一棵树”的崇高精神。2.理解诗中的思想内容及诗人抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感。【教学重难点】1.在反复朗读中加深对诗的理解。2.多种修辞方法和象征手法的使用。【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课1.借助多媒体，演示生长在不同位置、不同形状的树，让学生展开想象，进而引入课文。2.作者简介：李瑛（1926 ），现代诗人。河北丰润人。少年时代家境贫寒。1945年考入北京大学中文系，并开始在刊物上发表诗作。先后担任解放军文艺社社长，总政文化部副部长，全国作协理事，中国笔会中心理事，诗刊编委等职务。他的代表作有长诗一月的哀思、寄自海防前线的诗、在燃烧的战场、献给火红的年代、站起来的人民、难忘的一九七六年等。我骄傲，我是一棵树是李瑛1980年出版的一本诗集中的代表作，他的诗作有的已译成了外文。李瑛善于从小处落笔，从具体的生活现象入手，努力揭示其中蕴含的时代特色和时代内容。对生活现象的特征，尤其是对自然景色有敏锐细腻的感受力，他善于以鲜丽的形象寄托雄阔的情思，以柔婉的抒情实现刚健的思想力量。二、朗读，整体感知1.学生自由朗读诗歌，要求：读准字音，读出节奏，读出感情。2.分析结构，用简洁的语言归纳三个部分的内容。明确：第一部分，主要是“树”的自我介绍：生长地、经历、成长的过程，属于谁。第二部分，主要写“我”和人民的血肉关系，为人民服务的强烈愿望和崇高精神。第三部分，是全诗的总结，进一步表现了“我”为人民献身的崇高精神，把诗人感情的波澜推向了高峰。3.有感情朗读全诗，选出自己喜欢的诗节反复诵读，准备读给大家听。4.自由站起来读，看谁能把诗中“骄傲”的情愫表现得淋漓尽致。三、心读，体会感情1.说说诗人借助“一棵树”的形象所表达的思想感情，他是如何塑造“我”“一棵树”的形象？明确：这部分包括三节诗，第一节，首行点题，六次重复主语“我”，突出“我”“一棵树”的形象，主要交代身份（“我是一棵树”），原藉（黄河岸边，长城脚下），并告诉读者“我”并不是一棵刚出生的树苗，而是有着丰富阅历的“能讲许多许多故事，能唱许多许多支歌”的大树。第二节则告诉读者“我”是如何造就成长起来的：山、海的教育，光、露的赋予，炎阳、风雪的铸就，大气和风的融合集中了大自然的精华。第三节是这部分的总结拓展，从与日俱增广阔的深层意义上交代“我”的身份：不是一般的具体的“树”，是“广阔田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一个整体”，“属于人民，属于历史”。2.反复吟读，体会感情。“诗言志”，让学生说说读后的感受，互相交流。明确：本诗通过“我”“一棵树”的自述，抒发了诗人热爱人民、为人民献身的强烈感情。诗人抒发的是人民之情，表现的是人民之志，诗要用形象思维，诗人通过想象把“一棵树”塑造成一个新风尚的人，创造了一个献身人类的新的艺术形象。3.探究活动：诗人说“我骄傲，我是一棵树”，你能体会作者所说的“骄傲”的主要含义吗？（学生讨论、交流）。明确：“骄傲”在这里是褒义词，自豪的意思，它的主要含义是：我生长在中国的大地上；我有美的心灵；我愿意为全世界的人民奉献一切。四、想象，深入理解1.课堂讨论：想象是诗歌的翅膀，请你们展开想象描述“一棵树”的形象，包括外在特征和内在气质。2.师生互动：一起找找诗歌所运用的多种修辞方法和象征手法，并说说它们的作用。（学生讨论、交流）明确：诗中除了使用比喻、排比、借代等修辞方法外，还使用了象征手法。如：“我愿摘下耀眼的星星，/ 给新婚的嫁娘，/ 作闪光的耳环；/ 我要挽住软软的云霞，/ 给辛勤的母亲，/ 作擦汗的手帕。”“我愿”“我要”，诗中的树有着人的意愿，这是拟人化的手法。“摘下耀眼的星星” “挽住软软的云霞”，立足于树高大参天的特点，展开奇特的想象，充分表现树美好而浪漫的情怀；整个诗段以分号为界，前后对称整齐，节奏严谨。诗中运用借代之处也不少，如“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”，是借代了世界上不同肤色、不同种族的广大劳动者。“粗糙的手，黝黑的背，闪光的汗珠”，也是借代劳动群众。“饿得发蓝的眼睛，抽泣时颤动的肩膀，以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊”是用身体的有代表意义的部位借代世界各地受苦受难的人民。诗中所描写的“一棵树”，是用来象征社会主义新人的崇高形象的，虽然处处是根据树的特点来进行想象和描写，但处处都用来表现社会主义新人的精神和情怀，表现他们的理想和品格，因此也可以说全诗都是采用了象征手法。五、背诵，融入情感请同学们用自己最喜欢的方式背诵，比一比看谁背得快。六、课后练习1.假如让你以我骄傲，我是一滴水为题，展开想象，你想象到了哪些画面？你想抒发怎样的思想情感？（不少于500字）2.借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云一只蜂、一头牛）”为题写一首诗。【资料宝藏】1.作者及其作品李瑛(1926- )，河北丰润人，出生于一个铁路员工家庭。 1945年进入北京大学中文系学习。大学期间发表脊背、春的告诫等诗歌，反映了一位进步青年向往光明、渴望自由的情愫。1949年春，未及大学毕业便投笔从戎，作为新华社部队总分社的记者随军南下。建国后在解放军总部工作，并经常深入边防前线及部队基层，获得了宝贵的创作素材和生活积累。先后出版诗集野战诗集、战场上的节日、友谊的花束、寄自海防前线的诗、颂歌、花的原野、静静的哨所、红柳集、枣林村集等23种。表现战士生活，歌唱祖国新貌，是李瑛五六十年代诗歌的基本主题。他善于从部队生活的各个侧面，选取有诗意的情境，以表现人民战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。他的诗，无论是写戈壁滩上巡逻的骑兵，还是海防线上静静的哨所；无论是晨曦中高啼的雄鸡，还是沙滩上一只金黄的贝壳，都给我们留下了人民战士飒爽英武的身影。即便是那些不为人注意的生活现象，如战士们的日常生活，李瑛也能从中捕捉闪光的片段。像边寨短歌描写战士的巡逻：“边疆的夜，静悄悄，山显得太高，月显得太小，月在山的肩头睡着，山在战士肩头睡着。”借助优美的夜景衬托出一个像大山一般坚定、稳重的战士形象，想象丰富，诗意盎然。当然，李瑛的诗并不局限于战士题材，歌颂祖国壮丽的山河、英雄的人民，表现世界各国人民的团结和友谊，特别是表现亚非拉人民的觉醒等等，他也能从中发掘出战斗的主题和美，表现出一种爱国主义和国际主义的精神气概。如献给火的年代、站起来的人民等诗集。从整体风格上来看，李瑛的诗构思精巧，立意新颖，感情细腻，语言精美。这种特色主要体现在：1.他善于通过细致观察、精心揣摩来体悟事物，并调动丰富的想象力，把读者引入诗所造成的意境。如写戈壁的燥热：“亮晶晶的雨没落就干了”(雨中)；写草原的景色：“远处，牧女的银镯子一亮，羊群回圈了”(巡逻晚归)；写塞外大风沙的来势：“像群蛇贴紧地面，一边滑动，一边嘶叫”(敦煌的早晨)等等，着墨不多，而情景毕肖。2.他总是致力于形象的创造