语文人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》

卖火柴的小女孩第二课时教学设计 （幸福路小学：刘 静）教学目标： 1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴时所见到的幻象，感受小女孩命运的悲惨。2、体会作者的情感，领悟作者虚实结合的表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重、难点： 1、深入体会作者的情感，领悟作者虚实结合的表达方法及表达效果。2、理解含义深刻的句子。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知，导入新课1、回顾：上节课，我们学习了课文的第一部分卖火柴，初步感知了卖火柴的小女孩悲惨的命运。通过学习，我们了解这是一个怎样的小女孩？2、导入：苦难的生活，人心的冷漠，给予小女孩的只有难以承受的饥饿、寒冷和痛苦。这节课，就让我们再次走进安徒生的童话故事卖火柴的小女孩，共同去关注这个可怜的小女孩的命运。二、围绕中心，提出疑问1、师导言：在别人幸福地欢度新年的时候，小女孩却悄无声息地冻死在街头。请同学们齐读课文的最后两个自然段。2、教师出示课文最后一句话，引导学生质疑。（课件出示）“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”质疑：（1）“多么美丽的东西”指什么东西？为什么会看到？ （2）两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？三、问题导读，品析幸福1、她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福？请同学们快速浏览课文的第二部分，画出来。2、学生汇报，教师相机板书。3、课件出示美丽幻象的图片，学生感受小女孩虚幻的幸福。4、学生自由选择自己认为小女孩感觉最幸福的幻象，有感情地朗读相应的课文内容，读出它的美丽与美好。5、讨论：小女孩是怎样看到这些幻象的？为什么会看到？6、师小结：火柴的亮光多么奇异，感谢这奇异的亮光，为小女孩带来了这么多美妙的幻象，在小女孩生命的最后时刻给予了她从未有过的幸福。请同学们有感情地朗读课文的最后一句话。7、议一议：两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？8、师小结：作者含着辛酸的泪水写下了“幸福”二字，这是对那个人吃人的旧社会的控诉，也是对那个可怜的小女孩的深切祝福。请同学们带着这种情感齐读课文的最后一句话。四、问题导读，体会现实1、师导言：是的，火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。当火柴熄灭后，小女孩又回到怎样的现实中去呢？请同学们找出描写火柴熄灭后的现实情况。2、指名反馈。（课件出示句子）3、交流：对比幻象与现实，你从中读懂了什么？4、找出描写小女孩五次擦燃火柴时的句子，比较小女孩擦燃火柴前后的不同表现，说说自己的感受。（课件出示句子）5、师小结过渡：同学们，让我们把内心深处最真切、最美好的祝福送给飞向天堂的小女孩吧！请同学们带着自己最真挚的祝福再次朗读最后两个自然段。五、拓展延伸，升华文本1、师导言：读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么，再把你想说的话写下来。（课件出示诗歌）2、指名反馈。六、课堂小结，深化情感师总结：卖火柴的小女孩这篇童话故事打动了我们在座的每一个人。作者运用虚实结合的表达方法，通过美好的幻象与残酷的现实的鲜明对比，反衬了小女孩命运的悲惨，揭示了当时社会的黑暗。作者一生写下了一百多篇童话，受到了全世界人民的喜爱。希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。七、布置作业课外阅读安徒生的作品。板书设计： 14、卖火柴的小女孩 美好的幻象 残酷的现实 火炉 寒冷 烤鹅 饥饿 圣诞树 贫穷 奶奶 孤独 飞走 痛苦 悲惨的命运卖火柴的小女孩说课稿（幸福路小学 刘静）1、 说教材卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名的童话，主要讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和自己，擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，有力地揭露了资本主义制度的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。2、 说目标根据教材的特点和课程标准的要求，并结合学生的实际情况，我制定了本课第二课时的教学目标：1、 继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴时所见到的幻象，感受小女孩命运的悲惨。2、 体会作者的情感，领悟作者虚实结合的表达方法。3、 有感表地朗读课文。3、 说重、难点1、 深入体会作者的情感，领悟作者虚实结合的表达方法及表达效果。2、 理解含义深刻的句子。4、 说设计理念1、 大胆放手：让学生成为课堂的主人，努力体现“读”的实效。2、 自读自悟：感受小女孩的悲惨遭遇，努力体现学生的自然生成。3、 读写结合：珍惜生命，升华文本。5、 说教法、学法。教法：根据六年级学生的阶段水平和本课时的教学重难点，我决定采用“问题引导法”和“自读自悟探究法”。因此，我重新组合课文，采用变序法来组织教学，即跳过第二部分，先引入第三部分，让学生了解故事的结局，进行大胆质疑，生成问题；然后带着学生生成的问题，引导学生，进入第二部分的学习。通过课件演示，引读入境，使学生体会小女孩种种幸福的幻想，以及她对美好生活的渴望。再通过美好的幻象与残酷的现实的鲜明对比，反衬了小女孩悲惨的命运，激发学生对小女孩的同情，认识到资本主义制度的罪恶，从而从感性认识上升到理性认识。学法：对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在教学中，我紧扣一个“读”字，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感受，在读中领悟，在读中升华情感。并且引导学生读思结合，动静结合，在探究中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人。6、 说教学流程（1） 复习旧知，导入新课。（2） 围绕中心，提出问题。（3） 问题导读，品析“幸福”。（4） 问题导读，体会现实。（5） 拓展延伸，升华文本。（6） 课堂小结，深化情感。（7） 布置作业。卖火柴的小女孩第二课时教学反思（幸福路小学 刘静）本文的教学难点是：如何让今天中国的孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。教师在教学中就要把读、思、议结合起来，不要人为地割裂。基于这种认识，在第二课时教学中，我采用“问题引导法”和“自读自悟探究法”。因此，我重新组合课文，采用变序法来组织教学，即跳过第二部分，先进入第三部分，让学生了解故事的结局，进行大胆质疑，生成问题；然后带着学生生成的问题，引导学生进入第二部分（擦火柴）的学习。在这一部分的教学中，先通过课件演示，引读入境，而后紧紧围绕“幸福”与“现实”，让学生展开理解、感悟、讨论、交流。体会现实与幻想形成的巨大反差，幻想越美好，越是衬托出现实的残酷，让人越发感受到小女孩命运的悲惨。然后再比较小女孩五次擦燃火柴前后的不同表现，体会小女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把