数学人教版八年级下册矩形的性质说课稿.doc

矩形的性质说课稿武威第十九中学 邱雪玲尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版八年级数学（下册）第19章第2节第一课时矩形的性质。下面，我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思七个方面说一下这节课。一 、教材分析 本节课内容是在学生学习了平行四边形的性质与判定以及小学学过的长方形的基础上来学习的，它是平行四边形的延伸，不仅为矩形判定的学习做铺垫，也为菱形、正方形的学习打下基础。学生通过对生活中的长方形的观察、思考、归纳、抽象得出矩形的定义和性质，这样的安排使学生易于接受抽象的定理，并能在整个的教学过程中真正享受到探索的乐趣。二、学情分析 我授课的对象是八年级（）班,本班的学生基础知识比较好,思维很敏捷,但在课堂上不太爱发言,课堂表现力不强.但我上课那天他们课堂上的表现比我预想的要好得多。三、说教学目标 根据新课程标准要求和学生的实际，我制定了如下三维目标:(一）知识与技能目标 1让学生掌握矩形的定义和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系2会初步运用矩形的定义和性质来解决有关问题（二）过程与方法目标经历探索矩形的定义和性质的过程，通过演示、观察、动手操作、归纳总结等活动，培养学生的动手操作能力，增强他们的主动探究意识，逐步掌握说理的基本方法。（三）情感态度价值观目标在探究矩形的性质的活动中，培养学生严谨的推理能力以及合作探究的精神，体会逻辑推理的思维价值，感受数学活动的乐趣。四、说教学重难点 1重点：矩形的性质. 2难点：矩形的性质的探究和灵活应用.五、说教学方法 1说教法 根据本课内容和八年级学生的特点，本节课主要采用情境教学法、直观演示法和引导发现法,使教师的主导地位得到充分体现。 2说学法学生是学习的主体，在教学过程中让学生观察演示、动手操作、分组讨论、合作交流，归纳总结，充分体现学生的主体地位。 3教学手段本节课采用多媒体辅助教学,课件中的动画演示直观形象,便于学生观察,增强了学生的学习兴趣,提高了教学效果。六、说教学过程 在课堂教学过程中，我注重突出重点，突破难点，最大限度调动学生的积极性，体现学生在教学中的主体地位和教师的主导地位。这节课具体的教学过程如下：(一）创设情境，导入新课1复习平行四边形定义和性质，依旧迎新引出课题：特殊的平行四边形矩形。 2老师用多媒体课件演示平行四边形变成矩形的活动框架，引出矩形的定义，从而导入新课。3老师展示一些生活图片，让学生通过观察发现生活中有很多矩形，感受矩形在生活中的广泛应用，体现数学来源于生活，又运用于数学的思想。（二）探究新知 第一环节：在这一环节，我主要采用直观演示、小组合作探究、分组讨论的教学方法，通过三个活动引导学生从角、对角线、对称性等几个方面去探究矩形的性质 。活动1： 让学生观察、猜测、动手测量验证并得出结论，然后老师多媒体演示，引导学生用几何语言证明矩形的性质。设计意图：在活动中让学生自己探索发现新知，并能用几何语言去推理证明所得结论，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生，让学生充分经历知识形成的全过程。活动2： 学生拿出矩形纸片跟着老师动手折叠探究矩形的对称性、然后多媒体动画演示，得到矩形既是轴对称图形又是中心对称图形。 设计意图：通过让学生亲自动手操作探索矩形的对称性，这样使学生的主体性得到了发挥，同时培养学生的动手操作能力， 增强他们的主动探究意识。活动3：(投圈游戏)判断游戏是否公平。设计意图：通过游戏激发学生继续探究的热情，为直角三角形性质的得出做铺垫。顺势用多媒体课件演示从矩形中抽象出直角三角形的过程，学生归纳，教师补充得出矩形性质的推论， 第二环节：备战一分钟：设计意图： 通过平行四边形与矩形的异同点进行比较，以加强学生对所学知识的理解和记忆，为下面的联系做好准备。（三）学以致用 1营中热身、矩形具有而平行四边行不具有的的性质是（ ）（A）对角相等 （B对角线相等（C）对角线互相平分 （D）对边平行且相等2营中寻宝（1）若已知AB=8，AD=6， 则AC_ 、OB=_ （2）若已知 DOC=120，AC8，则AD= _cm、AB= _cm3.挑战自我：矩形ABCD被两条对角线分成四个小三角形，如果四个小三角形的周长的和86cm，对角线的长是13cm， 那么矩形的周长是多少？ 设计意图：皮亚杰的观点认为：“不断的训练才能够逐渐的发展出一个合理的数学模型”。所以练习和科学的重复练习始终是数学学习的有效办法。教材上的例题对于多数学生难度较大，没有梯度，不符合螺旋式上升的原理，因此我决定添加2个简单的小题，再把例题安排进去，并以练习题的形式出现，这样由浅入深，既符合学生的认知规律，又巩固了矩形的特性。尊重学生的个体差异，适当拓展学生的知识面，体现因材施教的原则，让不同的学生在数学上得到不同的发展。(四)、归纳小结 从所学新知进行总结归纳矩形的性质 ，并使用儿歌的形式帮助学生对矩形性质的理解和记忆。设计意图：在“以生为本”的欢快氛围中培养学生归纳、概括能力和语言表达能力，同时增强学生学习数学的兴趣。（五）作业布置：六、板书设计。设计意图：力求简洁明了，便于突出本课知识重难点。七、教学反思 本节课设计的每一个环节都是以学生为主体，充分体现了新课标的理念，对于新知识的获取能够建立在学生已有的知识经验基础上，让学生自己动手探索完成，能培养他们在学习上的自信心，也便于激发他门对学习的浓厚兴趣。本节课是探索矩形特殊的性质，采用的教学流程是；复习旧知，引入新课探索猜想，证明验证再次探索，拓展延伸练习巩固，学以致用 归纳小结朗诵儿歌。这一流程体现了知识发生，形成，发展及应用的过程。探索矩形的特殊性质采用了引导学生主动的观察，猜想，验证及交流等活动，引导学生利用实验由特殊到一般对矩形的性质进行研究，得出结论，并用所有的学生进行推理的形式给以证明。练习的配套由浅入深在基础上进行综合训练，培养学生灵活运用知识的能力。这节课所留下的遗憾是：课堂上的语言不够精辟，尤其是评价性的话语很少，很单调。没有做到让学生为我的一句话而振奋，没有因为为了争得我的一句赞赏而二积极投入，这是我一直以来欠缺的一点。 那么针对以上反思，我从自己的角度思考，的打算从以下几方面努力：1上课之前一定要反复的推敲，琢磨课本，找出本节课知识的“灵魂”，然后站在学生的角度，仔细研究，如何讲授学生们才能愿意听，才能听得明白。尤其不能把学生想像的水平很高，不是不自信，而是不能把学生逼到“危险之地”，以免打击自尊心，熄灭刚刚点燃的兴趣之光。真正做到“低起点”。 2努力实现分层教学，既然是分层就应该把它做到“顺其自然”，而不仅仅是一种形式。在分层的同时应该找到一个点，就是说，这个点上的问题是承上启下的，是应该全班都能够掌握的。对于尖子生，不能在课堂上想让他们吃饱，对于他们应该在课下，或者是采用小纸条的方法单独来测试，使其能力得以提升，不能为了他们的能力把题目难度定的过高。再者，分层应该体现在一节课的所有环节，例如，在提问时，对于一个问题应该分层次来提，来回答。 3应该及时地，迅速的提高自己的言语水平。 一堂课的精彩与否，教师的