语文人教版六年级下册《桃花心木》

3. 桃花心木教学案例南门学校六年段 连赛琼【教学目标】1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。【教学重点】理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会教学片段记录：一、启发谈话，激发兴趣同学们，通过上节课的学习，我们知道这是一篇借物喻人的文章，那作者借什么来比喻什么？（生：借树木的生长来比喻人的成长），（师板书：借 种树 喻 育人）。种树和育人有联系吗？为了搞清这个问题， 请同学们再读课文。三、再读课文，思考问题： 1.种树人有哪些做法令作者感到奇怪？请画出相关的句子并想一想：种树人为什么要这样做？ 2. 桃花心木给了作者什么启示？ 3. 学生反馈：生1：（1）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。生2：（2）他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。4.读这个句子你想到了什么？（种树人浇水很随意、浇水隔开的天数不一样，浇水的量不一样，浇水的时间不一样，没有规律）板书：不确定 5. 种树人为什么要这样做？我们听一听种树人是怎么说的？（种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。）刚才他读得怎么样？种树人是怎么说的？（笑着说）谁来带着笑容读一读？种树人的一番话，作者明白了什么？（种树人这样做：是为了让桃花心木适应自然界的变化无常的环境）.种树人不定期不定量浇水是为了桃花心木苗能在在变化无常的天气中在找到水源，拼命扎根的树才能长成百年的大树。 种树人这样做：为了不让桃花心木苗养成依赖的心。6.难怪种树人对他的做法那么自信，我们再来一起读一读。7.相反的：如果每天定期定量浇水，树苗会怎么样呢？种树人是怎么说的？你说 如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。） 种树人是怎么说这句话的？（语重心长）语重心长是什么意思？（说的话深刻有力，情意深长。）那应该怎么读？（自信、自豪、胸有成竹、慢条斯理地）好，谁来学着这种语气读一读？ 不错，全班齐读同学们，物竞天择，适者生存。经不起考验的桃花心木枯萎了，那些经受住考验的桃花心木，长成了 板书：百年大树四、精读课文，潜心领会人生哲理和文章写法。种树人的一番话，作者联想到什么？你说（不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）1. 想：树木的“不确定”指的是什么？（浇水无规律，不确定的天气，变化无常的气候）。人的“不确定”指的是什么？（指生活中不可预料的坎坷、困难、挫折、曲折、磨难。）板书：（不确定）2. 在日常生活中我们身边，有哪些类似的例子？一场意外的车祸可能夺走一个人的双腿；可能因生病而双目失明；一场突如其来的灾难，可能让人妻离子散面对人生的不确定，人又该怎么做？你说板书：（经受考验、锻炼自主） 才能 （有所作为）是啊，每个人的人生都不会是一帆风顺的。所以，在我们遇到困难和挫折的时候，林清玄告诉我们（指课件，生齐读）；我们的老师也这样教导我们（齐读）爸爸妈妈依然鼓励我们（齐读）身边的朋友还会这样说（齐读）3.同学们，你们想成为有所作为的人吗？（想），面对生活的不确定，怎么做？（坚强面对困难，微笑面对困难，锻炼自主、哪里跌倒哪里爬起来）从现在开始我们应该怎么做？：指板书：锻炼独立生活的能力；要做一个独立自主的人，不能什么事都依赖爸妈；自己要主动地学习，不能总是等着老师教；要学会自己学习，不需要家长和老师的督促，自己能主动地学习。五 总结： 同学们，课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。 桃花心木在不确定中找到水源，拼命扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生机；人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，以此体会到文章在表达上借物喻人的方法。 六、 布置作业：1.写一写：有感情地朗读课文，体会这种写法，利用借物喻人的写作写一篇小短文。 3. 桃花心木（种树 喻 育人） 树的不确定 人的不确定会找水源 生活考验拼命扎根 锻炼自主百年大树 有所作为案例分析：桃花心木是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。本课的教学我主要引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪越来越奇怪更奇怪忍不住非常感动。另一条是种树人种树的方法：不确定不定时，不定量，补树苗。这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法，聆听浇水的道理.展开类比推理，感悟育人的道理。并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。整节课我觉得有几处比较满意：一、在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。珍视学生在阅读过程中的独特感受。如学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是通过围绕中心问题让学生自学完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。二、尊重学生的学习经验，在学生的理解出现障碍或偏差的时候，我及时的给予帮助和引导，体现了老师在教学中的主导作用。如当学生汇报种树人的一段话时，对育人的道理并未完全读懂，我恰当地设置了提问环节，让学生联系前生活实际想象“不确定的生活”的意思，经过这一点拨，学生茅塞顿开，对课文重点、难点的理解也水到渠成了。三、适时的评价起到了激励和点拨的作用。我一方面鼓励学生发表自己的见解，另一方面在每个学生的回答后适当加入点评，从写法上，阅读方式上，字词理解上都给予明确而恰当的评价。使学生充满自信，思维积极，课堂里涌动着一种积极创造的氛围。四、把写法渗透到阅读中。这是一篇借物喻人的文章，对学生来说指导写法有一定的难度，因为直接指导容易显得生硬，间接指导又怕效果不佳。由此及彼，让学生既学会阅读方法中的相关联想，又不露痕迹的进行了写法指导。通过这节课的学习，孩子们知道了“不能有依赖心理，要自主。”“不要做温室里的花草”、“只有做坚强的大树，才能长成栋梁”等道理，听着学生的感悟，我觉得学生真正明白了其中的道理，我也