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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学评选教案设计老人与海鸥广西藤县潭津中心校 谢胜海全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学评选 一、教案背景1，面向学生： 小学2，学科：语文3，课时：第一课时4，学生课前准备：（1）收集有关课文主人公的相关资料，收看关于动物方面的科普电视，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。（2） 认真细读课文，借助工具书读准字音、理解词语。（3）在文中勾画出相关的语句，进行批注，写写自己的感受 二、教学课题1、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。2、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。3、会正确进行网页浏览，并能使用百度搜索引擎查找信息。三、教材分析教学内容：老人与海鸥一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。内容分析：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。学情分析：通过试教时对学生的调查以及对质疑的分析可以看出，动物有亲昵人、依恋人的表现，学生是理解的，甚至也有感受，但那种超乎寻常，“意想不到”的情景，他们未曾见过也最打动他们。故而以此为突破口，能够调动学生情感，深入学习，探寻为什么会发生文中所描写的那样意想不到的事情的深层原因。从另一个方面看，人们喜爱小动物，学生也是理解的，甚至自己也这么做，但老人对海鸥的那份像亲人一样的挚爱却不易理解、发现。这一难点的突破需要引导学生发现文中对老人描写的细节之处，用心感受语言文字，从学生比较熟悉的外貌、动作、语言描写入手，再引导学生关注老人的眼神，以及老人与海鸥构成的和谐而温馨的画面，由此学生的阅读就深入了，既理解了文章的内容，也学习了文章的写作手法。教学目标：、学习课文第1到13节，体会人鸥间真挚的情感。、学习“褪色、撮起、抑扬顿挫、亲昵”等词语，并学会用抑扬顿挫说话。、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学难点：体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学准备：1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。3、教师使用多媒体教学设备，准备电子演示文稿、音频资料、图片资料。四、教学方法1.以学生的质疑解疑、自读自悟为基础，针对高年级学生的认知水平，引导学生交流读书的收获与思考。2.设计不同目的、不同方式的读书活动，让学生理解地读、有体验地读、传情达意地读，培养语感，受到情感熏陶感染。3.品词析句，体会重点词语、句子表情达意的效果，加强语言训练，提升学生情感。4.适当引入相关资料，课内外结合，丰满文中人物形象，拓展学生思维空间。五、教学过程(一)课前谈话：老师上网的时候发现美丽的春城开展了一次网上评选城市名片的活动，这城市名片说简单点，就是一个城市的标志和象征，结果呀，一种叫做红嘴鸥的鸟从五十多张的城市候选名片中脱颖而出，当选为了昆明的城市名片老师就很奇怪，昆明人为什么就如此钟爱红嘴鸥呢？原来红嘴鸥来自遥远的西伯利亚，每年冬天的时候它们就会成群结队地飞往昆明的翠湖，与那里的人们来一场美丽的约会，昆明人足不出户就与海鸥亲近的乐趣而昆明市也由此成为了我们国家唯一一座红嘴鸥栖息的城市红嘴鸥应该说就是昆明人的骄傲 ，其实红嘴鸥的到来和一位老人还有很大的关系，想不想继续听故事？ 师：那我们一起走进课堂，走进今天的课文，孩子们准备好了吗？ (二)揭示课题（师板书课题）21老人与海鸥1、生齐读课题 师：孩子们，你们看,这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像.在你的心目中塑像的主人公应该是些什么人？ 百度搜索_老人与海鸥图片/baidu?tn=56060048_pg&ch=1&ie=utf-8&word=%E8%80%81%E4%BA%BA%E4%B8%8E%E6%B5%B7%E9%B8%A5%E5%9B%BE%E7%89%87&searchRadio=on2、指名说师：故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像,在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？百度搜索_老人与海鸥的资料/s?tn=56060048_pg&ch=1&bs=%C0%CF%C8%CB%D3%EB%BA%A3%C5%B8%CD%BC%C6%AC&f=3&rsv_bp=1&wd=%C0%CF%C8%CB%D3%EB%BA%A3%C5%B8%B5%C4%D7%CA%C1%CF&oq=%C0%CF%C8%CB%D3%EB%BA%A3%C5%B8&rsp=3&rsv_sug2=1&inputT=45503、检查自学情况了解故事之前，先检查同学们的预习情况。（出示）：褪色撮起塑料乐谱 亲昵啄食歇落滇池4、 应声而来应声跃起抑扬顿挫啧啧称赞驻足观看高空盘旋翻飞盘旋瞻仰遗容白翼天使白色旋涡相依相随扇动翅膀5、说说这些词语都是描写什么的？(三)初读课文，整体感知1、听老师说朗读要求：小声快速通读全文边读边想，课文讲了一个什么故事？它带给了你怎样的感受？2、生小声读课文，师巡视 3、概括文章的主要内容：先来开始第一个问题：这篇课文讲了一个什么故事？谁来说呢？ （指名说）师：说得多简练啊孩子们，故事的主人公就是老人和海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件，就可以很精练地说清楚文章的主要内容。4、孩子们，刚才老师还问了个问题，这个故事带给你怎样的感受？我希望你还能用很精练的语言表述你自己的看法。（指名回答） 师：孩子们，在听到你们这么多独特感受之后，我想，如果你们能有这样一种读书感受，那就更好了。（板书：疑惑）（齐读） 师：老师觉得真正的知识都是从问题开始，边学边问才能有最后的学问。孩子们，想想看，在刚才读书的过程中，你有没有特别想问的？（生说） 师：同学们，珍视这些问题，因为它们才是你们学习中真正的收获.试着把你们刚才的问题梳理一下，我发现绝大多数同学最感兴趣的问题只有一个，那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动？你们是不是特别想知道啊？ (四)再读课文，品读描写老人部分。1、孩子们，其实老人和海鸥是联系在一起的，读懂了老人我们就也最终读懂了海鸥。现在请同学们关注课文中重点描写老人的113自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？找到这些句子的时候，拿横线画下来并且在旁边写上自己的感受好开始吧！（生默读课文） 2、回报学习情况师：好了吗？孩子们，老师看到很多同学奋笔疾书，已经在上面写下了很多自己的发现。来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？ 随机出示句子：喂海鸥：1、句子出示一：朋友告诉我，这位海鸥每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（1）预设:二十余里多远？从中感受老人对海鸥的那份执着的心。（2）老人来这的目的和别的游人一样不一样？（3）指名带着自己的理解给我们有感情地朗读这段。（4）刚才老师发现，画出这句的同学都很多，谁对这句话有不同的理解好？孩子，用你的理解再去读读这句话。（5）师：同学们，你们读出了自己的一些体验，但是老师发现你们还是把这件事想得有点太简单了，回到课文第二自然段，孩子们，字里行间体会一下老人能这么做是件容易的事吗？谁有新的发现？ （6）品读句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝色包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=老人与海鸥#pn=43找句子感悟老人生活的艰难。师配乐讲故事：事情的背后藏着令人心酸的故事，你们清楚吗？ 百度MP3搜索老人与海鸥/m?tn=baidump3&ct=134217728&lm=-1&word=老人与海鸥（7）听着听着我发现很多同学的神情变了，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心想说点什么吗？ （8）指名说（尊敬、敬佩）师：孩子说出了这么多，真令人震撼师：同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。拿出我们的书，一起带着这样的感动我们再读读刚才的话。(9)课件出示：朋友告诉我起（齐读）师：如果我们理解的时候能够借助我们课外查阅到的资料，老师相信我们大家的理解一定会更加地深入，读得一定会更加地入情。（10）孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也可能打动海鸥的心读给大家听来。（指名读）品读句子，课件出示：人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。师：同学们，这位同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写是吧？你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？（指名说）理解：小心1、 老人了解海鸥的习性，还有吗？同学们，这位同学找出的是老人喂海鸥的小细节，哪个细节让你们最受感动？预设：生A我从退开一步，撮起嘴，感受老人太爱海鸥了，一般人的话都是想要海鸥亲近自己，而老人这样退开一步是想让海鸥更大胆地吃东西 。师：给它更广阔的自由空间，还有哪个小细节让你特别的心动来？生B我从这个人少的地方可以看出老人非常地爱海鸥，他想让海鸥不拘束地吃东西他不想让别的游客去吓海鸥，所以去的人少的地方给我很大的触动 2、 同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。（齐读）师：你们看，我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂了老人的心，（板书：抓细节）4、谁还有新的发现好？出示第四自然段：仔细一听从这里看出老人给每一只海鸥都起了一个名字，还记住了每个海鸥的样子，把他们的特征都记住了，老人非常有心 5、是呀，每只海鸥都有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？（亲昵）板书 6、生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么？（指名说） 小结：原来老人就是用这样的语气，在跟那些心爱的海鸥说话的。7、引导说话：师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说： （指名）公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此，老人就假装生气地跟他说： 老沙的头上有一个金属光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹老人把它叫过来，心疼地对它说： 小结：是啊，孩子们，你们看，我们祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟中中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。出示句子：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱（1）、孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美(2)、指名读。读得真美吗？你们从他的读中有没有听出些什么（老人特别喜爱海鸥 ,这片景色非常美）（3）、小组轮读 师；美在人与动物之间的 _和谐 师：是呀，同学们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情.我们一起美美地读读（齐读）师：美吗？动不动人？ 过渡：然而这美好动人的画面就将要永远的消失了。 百度MP3搜索老人与海鸥/m?tn=baidump3&ct=134217728&lm=-1&word=老人与海鸥音乐起：老师讲述：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世，他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人们，也告知海鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，8、出示句子：（齐读） 就在这时，一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声名教，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事我们非常惊异，急忙从老人的照旁退开，为海鸥们让出了一片空地海鸥们急速扇动地磅，轮流非到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来 百度图片搜索_老人与海鸥/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=老人与海鸥#pn=09、师：海鸥们不会说话，但老师却分明听着他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，孩子们，你们找到他们的特殊的语言了吗？（急速扇动、轮流飞到）师：好，孩子们，白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。10、a公主，你为什么和老沙在老人的遗像前停留得那么久？b、老沙啊，你在老人的遗像前肃立不动，这是想要 c、海鸥们，当我们要收起遗像的时候，你们像炸了营似的扑过来，这是想要 师：想要最后看一眼 11、同学们，作者又一次通过海鸥的动作向我们传递出了怀念的深情，你们说，此时此刻在海鸥的心目中老人还仅仅是一个还是素不相识的人吗？（亲人） 师：是啊，老人与海鸥正如课文里所说的那样，老人与海鸥就像亲人一样。上课时候提出的问题现在已经解决了海鸥为什么会有那样不同寻常的举动？（老