学困生班级管理反思.doc

学困生班级管理反思吕涧小学马玉红 在大力实施素质教育不断深化教育改革的今天，越来越多的学生的综合素质发展提高很快，可随之而来的学困生也开始突现出来，这种被称为当代“教育病理”的现象，已成为学校教育，特别是义务教育学校教育的一大热点。如何有效地教育、转化这些学困生，已是摆在我们一线教师特别是班主任面前的重大课题。针对这些，我把近几年来在班级管理中转变学困生的几点尝试做法谈谈：以求共同研究与切磋。 一、班主任对学困生多一些同情和理解，信任和鼓励。学困生是师生关系的焦点，也是教师工作的重点和难点。学困生的心理脆弱、自卑感强，对学习缺乏信心。同时反抗意识强。对待学困生千万不能急躁，否则欲速则不达。教师温和的态度，关心的语气，耐心的动作，热情的帮助，精心的辅导，不失时机的表扬、鼓励，是走进他们心灵的最好途径。本班有个叫夏涛的学生，是个典型的学困生，他是家里的宝贝，从小在家里受宠，因而在学校里自由散漫，谁管也不服，说话带脏字，但脑子很聪明，就是不学习。为了使他对语文课感兴趣，我有意识地接近他，下课找他聊天，请他帮我拿教具，发作业本，他觉得我看得起他，上我的课逐渐不违纪了，对学习语文感兴趣了，上课总抢着回答问题，答错了我也鼓励他，还特意把他的座位调到第一排第一桌。有一次考试他竟然及格了，我在班里表扬了他，他很得意，后来他的语文成绩也慢慢上升，上课还认真听讲，有时还主动做笔记。一件小事说明老师只要尊重、信任、厚爱学困生，他们会一定转化的。 二、班主任对学困生要多一些耐心和宽容。 转化学困生还得有耐心。古人云：“冰冻三尺，非一日之寒”。学困生的一些不良习惯，并非通过一、两次交谈就能立竿见影，也并非一朝一夕就能彻底消除，收到成效。学困生转化是一项长期而艰巨的工作，需要一个较长的教育过程。其间可能还会旧病复发，屡教屡犯。因此，作为班主任一定要有耐心、千万不能急躁，欲速而不达。只有坚持不懈，持之以恒，才能有所收获。当学困生犯了错之后，为了防微杜渐，对他们加强管理并辅之以一定的惩诫是必要的，但是，我们惩诫学生是为了教育学生，惩诫只是手段，而教育才是目的。对于严重违纪的学生，不是不要惩诫，而是要慎之又慎，三思而行。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的机会。惩诫，虽然可以起到处罚本人、教育他人的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的，或许将影响学生一生，成为他们以后的学习和生活沉重包袱。因此，当我们要对学生“惩诫”时，应该冷静地想一想，除此之外，还有没有更好的教育方法，同样能达到教育目的？ 有本杂志曾经登载过这么一则故事，在英国的一所小学，一个“捣蛋”学生，为了了解动物内脏情况，就和几个小朋友一起把校长心爱的狗给杀了。校长得知后很是生气，可他的处理方法却出人意料：罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。因为这位学生知道自己惹了大祸，便认真地画好了两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好，图形也画得不错，便免去了对他们的处罚，杀狗的事就这样了结了。后来，这位学生非常后悔自己的行为，从此发奋苦读。你知道吗，那位带头杀狗的学生就是后来成为诺贝尔奖获得者的大名鼎鼎的解剖学家麦克劳德！想当初，如果校长仅从个人恩怨出发，动辄给学生以惩诫，甚至将他们勒令出校，很可能也就断送了麦克劳德的前程。那位校长的做法告诉我们：作为班级管理者，班主任就要有“大人不计小孩过”的宽广胸怀，多给学生以宽容和爱抚，那种稍有错误便给学生以惩诫的所谓杀一儆百的传统教育模式应该摒弃，取而代之的是一种宽松和谐的教育氛围。 三、班主任对学困生要多一点细心。 学困生转化是一项非常细致而复杂的工作，由于每个学生的具体情况都不尽同，所以要注意对他们进行细心观察，全面了解。要通过同学、任课教师、家长等多方面了解他们的情况，平时细心观察他们的一言一行，善于发现他们身上的闪光之处，并及时给予鼓励表扬。同时，要引导他们学习别人身上的优点和长处，认识自己的缺点和不足，从而树立自信心，奋发进取。例如，我班的王瑜潇同学，原来学习和表现都较差，喜欢上网，上课不认真听讲，经常不交作业，有时还欺负同学，老师和同学都比较讨厌他。后来通过多方调查，了解到该学生因家庭环境致使其性格倔强，自尊心强。于是我就找他谈心交流，鼓励他积极上进，一有进步就在在班上表扬他。渐渐地，他在学习和一些行为习惯上都有了很大的进步。看着学生的一点一点的变化，作为班主任也很是欣慰，深感自己的付