苏教版二年级上册数学《认识平均分(1)》教案

认识平均分教学目标：1. 使学生经历把一些物体平均分的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。2. 使学生通过操作观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每几个一份”的过程和结果，形成具体的方法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。3.使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。教学准备：小棒和圆片若干、课件等。教学过程：一、平均分概念1.认识平均分（例1）师：小朋友，你们知道孙悟空吗？一天。孙悟空带了6个桃回花果山，猴子们都想吃桃，悟空说“想要桃子，必须会分桃”，把这6个桃分成两份，可以怎样分？师：请你们拿出6个圆片，代表6个桃，摆一摆，再同桌讨论，看谁的分法多？三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）“把6个桃子分成2份，两份都是3个”“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（哪种分法比较特别？）师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少）根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多）师：像这样每份分得同样多，就叫作平均分（平均分是红色）。今天我们就是一起来认识平均分的。（揭题：认识平均分，板书）师：（指着另外两种分法），问：“那这两种是平均分吗？”生：不是。师：为什么？生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？每几个一份？（每3个一份）我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈 ）师：还可以把6个桃子怎样平均分？谁能用这样的话说一说？（每几个一份，分成几份。）请小朋友们把圆片收好，放一边。2.想想做做1师：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？(出示“想想做做”第1题，指名回答。)师：你能想办法让胡萝卜也表示平均分吗？生：第一份拿走一个或者第二份添一个。师：判断一种分法是不是平均分，就看什么？小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，就看每份分得是不是同样多。3. 移一移：这幅图中的葡萄是平均分吗？那你能移一移，使它表示平均分吗？（用最简单的方法）4.例2，明确平均分师：大家认识了平均分，很聪明，孙悟空一高兴，又变出了2个桃，现在一共有几个桃？（8个）师：这8个桃，每个人分2个，可以分给几人？(同时呈现8个桃的课件)师：每人分2个是什么意思？就是几个几个地分？（一次拿几个？）打开书本圈一圈。生1：可以分给4个小朋友。师：你怎么做的，请你到前面展示一下你的做法。生1：我是每2个圈1份，圈出4份。师：你会填空吗？师：这样分是不是平均分？为什么？5.试一试师：悟空看到咱们学的真开心，变出12根小棒来考我们。（课件出示试一试）咱们一起来读一读！师：读的真响亮，赶紧拿出小棒来摆一摆吧！（生到展台展示，介绍自己的分法。）师：他摆得对不对？（你有什么建议给他？）问：你能用这样的话完整说出来吗？12根小棒，每2根一份，分成了6份。师：是平均分吗？为什么？师：12根小棒还能怎样平均分？（小组讨论）（学生交流，说完整话。）二、巩固练习1“想想做做”第2题师：为了奖励大家这么爱动脑筋，猴妈妈拿出一些好吃的给大家。看，猴妈妈拿出了什么？（课件出示饼干）师：我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。（10个）师：猴妈妈打算怎样分饼干？（出示前2个饼干被圈出来）表示什么意思？生：表示每2块一份。（2块2块地数）师：你观察的真仔细！想一想，10块饼干，每2块一份，分成了几份呢？生：分成了5份，每两块圈一个圈，一共5个圈。（课件演示）师：还有糖果、巧克力要分，老师想让小朋友自己完成，请打开书43页“想想做做第2题”，找到要分的糖果和巧克力，拿出铅笔在书上圈一圈，再填空。2.“想想做做”第3题师：大家真厉害，孙悟空对我们班小朋友竖起了大拇指，他决定拿出自己最喜欢的东西送给大家作为礼物，你们开心吗？看，他给大家带来了气球。（课件出示题目，指名读题）师：先想一想你打算用什么方法解决这个问题，在同桌间、小组里自由的讨论讨论。请小朋友们选择自己喜欢的方法分一分，并完成填空。交流时让学生说说自己是怎样分的。师：5个小朋友都满意吗？为什么？这种分法叫什么？三、课堂小结1.师：今天你学到了什么？（今天你认识了什么？）2.“我最棒”师： 大家这么快认识了平均分，看谁平均分的本领最棒，瞧！电脑老师带来了什么？（课件出示皮球）师：请小朋友拿出上课前发的作业纸，把这些皮球平均分，并填一填。师：谁来汇报一下你的分法？还有和他分得不同的吗？师：小朋友今天的反应特别快，表扬自己，下课！“认识平均分”教学反思“认识平均分”，这部分内容主要教学平均分的认识。学生对 “几个几”的已有认识是学习这部分知识的直接基础，而操作、观察和有条理的表达是学习这部分内容的基本方法。教材安排了四道例题，引导学生经历“认识平均分每几个一份地分平均分成几份按不同要求分”的探索过程，充分感知平均分的本质特征，为进一步认识除法做准备。一、沟通新旧知识间的联系“平均分的知识”与学生已有的“同样多”、 “几个几”的知识紧密相连，因而在教学中我注重引导学生沟通新旧知识的联系，逐步构建知识体系。把6个桃分成两堆，可以怎样分?学生对于这样的操作是有经验的，但在实际教学中大部分学生都分成3个与3个，很少有学生分成2个与4个或1个与5个。通过对这三种不同分法比较，感知3个与3个的分法每堆同样多，都是3个，另两种每堆的个数不相同，从而引出“每堆分得同样多，叫作平均分。”在这里，“同样多”是学生已有的旧知，借助旧知“同样多”引出新知“平均分”，借助新知“每份分得同样多，叫作平均分”丰富旧知“同样多”的内涵。通过追问“还可以怎样平均分？”，使“同样多”、“平均分”等知识得到深化与巩固。二、重视由直观到抽象的提升。教材对例1、例2及试一试的编排是从直观到抽象的。例1要求学生用圆片代替桃子分一分，通过具体的圆片，直观形象地感知平均分。例2用每2个桃圈一份的方法思考，通过圈一圈明确8个桃，每2个桃圈一份，可以圈出4分，从而得出“8个桃，每人分2个，可以分给4人。”从直接分到圈一圈，再从圈一圈到规范、完整的文字描述，学生的抽象思维在慢慢提升，平均分与乘法知识间的联系也在慢慢形成。试一试