（赛课教案）五年级下册语文《自己的花是让别人看的 》

自己的花是让别人看的 教学设计教学目标1、知识与技能：认识3个字，会写7个字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。2、过程与方法：引导学生通过各种朗读方法理解课文内容，提高语文学习能力。3、情感态度与价值观：了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点：感情朗读课文，理解词语的意思，理解课文内容，体会“人人为我，我为人人”的境界。难点：了解作者所介绍是德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示和教育。教法：以学生为主体，朗读为重要手段，多媒体为辅助，让学生在形式多样的（自由读、默读浏览、感情读、分角色朗读等）语言实践中，培养语言的感悟能力。教具：多媒体课件教学过程：学 案教师活动学生活动设计意图一、激趣导入，揭示课题。二、初读课文。三、再读课文。四、品读课文。五、总结课文。六、课堂达标。同学们，你们爱美吗？是啊，爱美之心人皆有之！我就用文章的第一段来作为这节课的开场白。爱美大概也算是人的天性吧！宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱华的民族也很多，德国在其中占重要的地位。今天，让我们穿越时空，跟随教育家季羡林老先生去德国看一看。板书课题。结合曾经学过的小苗与大树的对话一文谈对季老的了解这篇课文又会让我们有什么收获呢？出示自读要求：大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。师：给大家一个展示朗读的机会。教学预设：1段， 抓关键词读出句子的意思。2段， 指导脊梁读音及意义。3段， 重点词语要读准。4段， 读顺即可。课文又读了一遍，谁能说说课文写了什么内容。德国人是这样养花的呢？只有一两家这么做的吗？据学生回答板书：习惯、风俗。这样养花都是给别人看的，我从女房东那儿证实过。指导学生朗读第二段。这样的习俗给这个国家带来什么样的景致？这是一幅什么样的精致，来形容一下。那些词语让你感受到美据回答板书：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋。师生合作，引导积累看看这家的窗前是-看看那家的窗前是-家家户户的窗前都是-作者的眼睛都看不过来了，这就是-你能通过自己的朗读把你的感受表达出来吗？读后引导学生评价：再读慢点，把这几个词语读得慢点，给自己和听众回味的时间，就会让我们有身临其境的感觉啦。老师也想展示一下，听老师读，你会想到什么？教师小结：人们每天徜徉于花的海洋里，欣赏着姹紫嫣红的景色，感受着沁人心脾的花香，真是一种美的享受。让我们再来感受一下，起美美的读一下。我们感受着美景的同时，还有没有更深的体会？作者是仅仅赞美景色吗？还再赞美什么？据学生回答板书：“为我，我为人人”。你现在明白为什么自己的花是让别人看的了吧？四五十年以后，作者再次踏上这块美丽的土地，又有了什么感受呢？引导交流：变化的有什么？没变的美丽指的是什么？据学生交流板书：境界、文化。因此作者发出了这样的感叹-是啊，那姹紫嫣红的景色，那善良淳朴的风俗，那恬静高远的境界，那经久不衰的文化，怎能不令作者做起画的梦呢？又怎么会做一个思乡的梦呢？今天，我们随着季老欣赏了外国的风光，异国的文化，那么，在外我们身边，你感受过这种“为我，我为人人”的这种美好的境界了吗？给予学生相应的指点。师生合作评价。组词：脊（ ） 莞（ ） 锦（ ）姹（ ） 嫣（ ） 暇（ ）颇（ ）根据课文内容填空：走过任何一道街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是（ ）、（ ）。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，（ ）。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。（ ），（ ）。我觉得这一种境界是颇令人寻味的。生交流。齐读课题。学生交流。学生朗读课文。指生认读词语。齐读词语并注意积累。指生轮读其他学生边听边思考文章的主要内容。学生交流。默读课文，找一找，画一画。指生读句子。生交流并说说体会到什么？学生齐读第二段。学生默读，找一找，画一画，读给大家听。学生回答。师生合作。学生理解“应接不暇。指生读课文再指生读。听后学生交流。仿佛看到-仿佛听-仿佛闻到-学生齐读。生交流。生回答。学生齐读后面部分。学生自由读课文。读后交流。生齐读：“多么奇丽的景色！多么奇特的名族！生再齐读。读后交流。学生交流。交流后写在本子上。展示自己的作品。学生独立完成当堂交流集体订正用季老生动的语言作为开场白，自然地将学生引领进文学的魅力世界。初步朗读课文的基础上再认真地朗读，课文的主要内容就能轻而易举的把握住了从养花开始进一步让学生体会到这个国家的风俗习惯。在合作