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文档简介

认识角教学设计教学内容：P62-P63认识角教学目标:1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重难点:1、教学重点：根据角的特征辨认角，让学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、教学难点：引导学生探索并体会角的大小与角的两边的张口有关，与边的长短无关。教学过程：一、目标定向，引发兴趣1、今天我们来学习认识角。请看这四个平面图形，你能将它们分为哪两类？（对，长方形、正方形、三角形为一类，圆自己作为一类。）2、为什么这样分？（圆由曲线围成，没有角；其它三种图形由直直的线围成，且有尖尖的角。）二、 主动探索，顺学而导1、找角那么角来自哪里呢？其实呀，我们的生活中处处有角的存在。我们一起来看看。（出示课件）2、认识角师：三角形中有角，你看，这是其中的一个角，这个尖尖的部分叫做这个角的顶点；这两条直直的线叫做这个角的两条边，也就是说，一个角是由一个顶点和两条边组成的图形。在描述这个角的时候，为了叙述方便，我们可以这样做：用一条短弧线把两条边连起来，然后在后面标上数字或大写英文字母，如：1记作：1， 读作：角1。“”是角的符号。请大家掌握角的记作方式和读作方式。三、检测反馈，巩固提高 （练习一）判断真假角（课件显示题目：下面的图形哪些是角？哪些不是角？）师：对！判断一个角必须看它是不是有一个尖尖的顶点和两条直直的边。师：（1）和（4）是角；（2）不是角，因为它虽然有两条直直的线，但这两条直直的线没有公共的端点；（3）不是角，因为它是由两条曲线组成的。（练习二）找出图形中的角数出各个图形中角的个数，并把它们标出来。（练习三）比较角的大小师：角有大小吗？请仔细观察，如图1：将这两个角的一边重合且顶点重合，看另一边的情况，红色角的另一边落在了蓝色角的内部，所以我们说红色的角比蓝色的角小。如图2：请仔细观察1和2，你能看出来他们谁大谁小吗？在我们不能直接看出来的情况下，我们就用同样的方法进行比较，请看，1和2的顶点重合，两个角的一边重合，另一边也重合，我们说1和2相等。由此可知道，角的大小和两边张口的大小有关
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