语文人教版四年级上册18颐和园

18 颐和园郑光蕊一、教材分析： 颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。” 人教版九年义务教育小学语文第七册第课颐和园是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总分总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。学情分析： 1、四年级学生具备了一定的阅读理解能力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。 2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边展开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。 3、具备了对资料进行搜集的能力，但对搜集到的资料整理能力还有待培养。 4、在写游记类的文章，能够按照游览的顺序进行描写，但是在具体观察某一具体景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。二、教学目标 1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。三、教学重点难点重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶； 难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。四、教学方法 阅读、直观课件欣赏、想象、感悟五、 教学准备教师：课件学生：1、学生课前查阅有关颐和园的资料。 2、颐和园的风光图片。六、 教学课时：2课时七、教学过程 第一课时（一）教师激情引入，导入新课。 师:在长城一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林颐和园。板书课题，你对颐和园知多少？把你搜集的颐和园的资料介绍给大家；今天就让我们一起去领略颐和园美丽的景观吧！(二)初读课文，了解内容，感受风景美。 1、大声朗读课文，借助拼音读准字音，读不准的字音和带生字的词要多读几遍。 2、把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文加以理解。 3、课文主要写了什么？(三)学习生字、生词 1、师：课件出示词语。长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、姿态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。 2、检查自学生词情况 （1）指名朗读词语 （2）齐读 （3）联系前后文内容解释带点词语 （4）结合课件学习11个生字，指导书写。 第二课时（1） 直接导入 师：孩子们，今天我们接着学习第18课颐和园，请把课题读两遍。（2） 复习生词 师：上节课我们学了生字词，现在老师来检查一下，你有没有和它真正交上了朋友。（点）请自读；同桌读；火车火车谁来开？（3） 初读课文 ，整体感知1、 读文，勾画 师：词语读得这么好，相信课文会读得更好！请同学们自由朗读课文，边读边用勾边笔勾画出第一自然和最后一个自然段，想想你知道了什么？开始！2、 汇报 （1）师：谁来汇报？ 汇报（课件出示）：北京的颐和园是个美丽的大公园。颐和园到处有美的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。师：自由读读这两句话，你发现了什么？（1） 我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。 师：像这样开头总写颐和园美丽（板书：1 美丽），结尾再次强调颐和园美丽（板书：6 美丽），这样的写作手法我们称为首尾呼应，也叫前呼后应（板书）。这样的写法会让我们感受到文章结构的严谨、完整，是值得我学习的写作手法。（2） 我发现这两句话是课文的起始句和总结句。开头这句话是全文的总起句，最后一自然段是总结句，开头总起，结尾总结，正文围绕美丽来写，这样的文章结构我们称为总分总。（板书：总 分 总）(四)品读课文，学习写法1、默读，圈出景点 师：孩子们，请带着自己的感受齐读文章首尾（生读），你体会到了作者怎样的情感?（生：喜爱、赞叹等）是怎样的美景让作者如此喜爱，这等赞叹？请同学们快速默读课文25自然段，圈出作者游览的景点。开始！2、 汇报（1） 谁来汇报？（长廊、万寿山、昆明湖）3、 选择自己感兴趣的景点学习（1） 假如今天你也在颐和园游玩，你最想在哪儿拍照留影呢？为什么？（学生汇报）（2） 请选择你最感兴趣的景点学一学，什么景物最让你着迷？在文中做出批注。时间5分钟，开始！（3） 学生自学。4、 汇报 长廊1、 师：谁来汇报？2、 生：长廊最让我着迷，因为.3、 相机指导学习：抓住长廊特点写的手法长廊有什么特点？汇报：又长又美师：你从哪句话看出长廊的美，说一说？（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。列数字（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。3小结：作者在介绍长廊长和美的特点运用了列数字和具体描写的写作手法，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺，给读者留下了深刻的印象。 万寿山作者在万寿山脚下看到了什么？生：佛香阁、排云殿。他们各有什么特点？“耸立”一词感受到佛香阁高；“一排排”感受到排云殿占地面积大；“颐和园的景色大半收在眼底“，间接地感受到佛香阁很高；“红、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美。指导朗读；师：我们从这些词领略到“万寿山”的景观壮丽。在万寿山上展现在作者眼前的昆明湖美在哪？生：又静又绿。师：游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。此处作者为什么没用“划船”的“划”，而用滑冰的“滑”？生：用“划”字船过去以后，水面就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕迹”，所以用“滑”比“划”好。生：用“滑”字使昆明湖显得更静，更美了，让人回味无穷。师：是的，这个“滑“字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系生活悟出了它的妙处，把书读活了，来吧，读一读感悟它的妙处。 昆明湖四、学习“昆明湖”1、（播放画面） 师述：烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔漫步，来到湖心的小岛上，走上十七孔桥。不同的景物，在不同的角度，一定会带给你不一样的感觉，那你最想到哪儿？请你找到相应的语句去细细发现它的美吧！学生自由读2、交流:师：喜欢昆明湖吗？就连乾隆皇帝都说“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。谁愿意当个小导游带着我们去游玩呢？指名介绍，我想带大家到（），因为这里（）。谢谢你带着我们去看（十七孔桥.），听了你的介绍，我也想去那里看一看。“十七孔桥”狮子多，作者又在做比较，“没有哪两只是相同的”十七孔桥的石栏杆的128根望柱上，都雕刻着姿态各异的石狮子。有的母子相抱，有的玩耍嬉闹，有的你追我赶，有的凝神观景，个个惟妙惟肖。小岛：绿堤岸垂柳美3、师小结：我最想带大家泛舟昆明湖，因为昆明湖静得.绿得.两岸的垂柳，岸边的长廊，万寿山上的佛香阁，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在画中游”啊！跟着小导游们欣赏了昆明湖的美景，深切地感受到乾隆皇帝说的（齐读）“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。（设计意图： 教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。让学生当小导游，来介绍昆明湖的美，这样便把学生带入“情境场”，实现了学生对文本的理解、欣赏。学生对颐和园的赞美，对昆明湖的喜爱，对中国世界遗产的景观的自豪感便在他们的导游介绍中尽现。设计中也实现了多重对话的目的。）三、细读课文，探索文路，体会结构美。师：作者是按怎样的顺序游览这几处景物的，从课文中的哪些句子可能看出来？一边勾画一边用箭头标出游览的示意图。师：课件演示句子。进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊走完长廊，又来到万寿山脚下登上万寿山从万寿山下来，就是昆明湖游人走过长长的石桥就可以去小岛上玩。师：作者用了那些动词，把各处写物的连接起来的？生：作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”这些叙述游览过程的动词，过渡连接景物的。师：这种利用动词过