语文人教版三年级下册《荷花》教学设计

人教版三年级语文下册荷花教学设计教学目标1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、通过对课文优美的语言学习，培养学生看图说话、写话的能力，提高学生的语言运用能力。3、通过对课文富有感染力语言的反复朗读、感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的情感，培养学生的审美能力采莲曲（课件依次出示，引导学生齐读或个读。）师：这几句诗都描写了同一种植物，谁能告诉大家？（生答）师：谁来说一说，你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的有关荷花的知识。）2、师：今天我们要学习的这篇课文所写的就是荷花。板书课题：3荷花（生齐读课题，然课件出示课题。）师结合课件说明这两个字都是草字头，因为它们都属于花草类的。师：同学们想看看荷花吗？师：那就跟着老师的镜头来看一看，听一听吧！注意哟！待会随着老师的镜头，要注意观察，和你身边的伙伴交流：怎样形容你看到阅读要求（1）读不准的字音标注出来：（2）读的美不美，你能不能读的更美些？听完课文后，出示学习本课的生字。课件出示：hilinpngzhngfngf荷挨莲蓬胀仿佛shngpindoqngtng裳翩蹈蜻蜓2、初涉文本师：结合我们刚才对生字的学习，下面请同学们自由轻声读课文。课件出示：阅读提示（1）尽量把课文读得更美些;（2）如果用一个字来概括荷花的形态，那就是？（学生阅读完成后，交流问题2。）三、品读文本品味情感1、精读第2自然段师：如果用一个字来概括荷花的形态，那就是美。不错，荷花正的很美，课文的哪一段最具体的写出了荷花的美呢？师：请同学们默读，并把之间喜欢的词句画出来细细品读，说一说自己的感受。课件出示：阅读要求（1）把自己喜欢的词句画出来细细品读；（2）说一说自己的感受。学生默默完成后，同桌之间交流之间最喜欢的句子和感受。师：通过我们的交流感受，把你认为最能表现荷花美的句子读给同学们听一听，然后把你的感受告诉大家。（引导学生重点品读以下句子。）课件出示：（1）“荷花挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。”师：“挨挨挤挤”是什么意思？（出示图片，生答解释。）师：“挨挨挤挤”说明荷叶是怎样的？（生答）师：还有哪个词语也能看出荷叶很多？（生答）师：这句话作者用了一种修辞手法，是哪一种？是为了说明什么的？师：荷叶真多呀！像一个个碧绿的大圆盘，让我们把它读出来吧！（生读，然师进行朗读指导。）课件出示：（2）“白荷花在这些圆盘之间冒出来。”师：同学们多读几遍这句话，看看这句话中哪个字用的最精彩、最好！（生交流汇报。）师：老师也觉得这个“冒”字用的很美，请你用心读一读，感觉怎样才能叫“冒”呢？（生示范朗读。）师：“冒”字这个词用的很特别，它写出了荷花的什么形态？（生答。）课件出示：（3）“有的才展开两三片花辨儿。有的花瓣儿全都展开，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”师：下面同学们把第2自然段剩下的三句话，齐读一下。师：有谁喜欢最后三句的，说一说你的感受？师：这几句话分别描述了哪3中姿态的荷花？说一说你最喜欢哪一种，为什么？（生交流后汇报评价。）2、略读第3、4、5自然段师：同学们，荷花是那么的美！面对满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池的荷花看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起。师:这么美的活的画，同学们你知道这位画家是谁吗？（生交流汇报评议。）师：大自然！真神奇啊！让我们与大自然对话吧！请同学们有感情的朗读第3自然段。（生有感情的朗读，师指导朗读。）师：大自然这个画家，把荷花绘画的这么美丽，如果你来到这么美的荷花池边，有什么感受呢？作者有什么感受呢？请同学们阅读第4自然段。（生轻声阅读。）师：下面请四位同学分别有感情的朗读第1至4句。（生一人读一句，然师相机指导。）师：读一读这一自然段的最后3句话。课件出示：阅读要求想象一下变成了一朵白荷花的你，会看到、听到、想到些什么？（播放音乐，学生配乐朗诵第4自然段的最后3句。）学生交流汇报阅读要求提出的问题。师：同学们看到这么美、想到这么多的荷花，真让人陶醉；那作者他真是是一朵荷花吗？他是来干什么的？请同学们齐读第5自然段。（生齐读。）师：为什么会忘记自我，这表现了作者怎样的感情呢？（学生交流汇报评议。）四、引领提升升华情感师：叶圣陶爷爷用他那清秀的文笔，给我们带来了精神的享受。让我们再一次感受荷花的美吧！课件出示：配乐朗诵课文师：荷花是这么的美，这么的让人陶醉！下面请你用一句表达对荷花的赞美之情吧！（生答，抒发感情。）师：同学们说的真好！是呀！荷花清香远溢，气味芬芳，是那么诱人，荷叶的颜色碧绿，绿叶衬白花，是那么动人；一池的荷花千姿百态。婀娜多姿，是那么的迷人；大自然景色奇丽，生机勃勃师那么的醉人。我们爱这美丽的荷花，更爱这神奇美妙的大自然！谢谢！三年级语文荷花教学反思本来早上并未打算讲荷花的，想着周五了，把第4课的阅读课讲了吧。回办公室途中，看到师傅再讲第3课，遂决定走进去仔细听一节。本是自己设计了板书的，看了程姐的板书就改用程姐的，因为师傅的板书条理清晰，内容涵盖丰富。真真的好极了。第一节课听完，第三节课乘着热乎劲回班就讲。“想到春天就想到燕子，看到池塘就会想到什么植物？”生：“荷花”“好，现在请同学们打开书。想象你就是文中的我，走，去荷花池那游一游。”找生读第一段后再找生读第二段，“读完这一段，你看到了什么样的荷花？”生：“叶子很多“，”哪看出来的？生：“挨挨挤挤的”“还有圆、大。他说是碧绿的大圆盘。“荷花还很美。黄色的、花骨朵、小莲蓬。”“同学生说的都对。第二段分别从荷花的样子、姿态描写出荷花的多和美。（板书）“同学们看，泡泡里说冒字用得好。哪好？体会出什么了？”生：“冒说明荷花出现的突然，而且叶子很多，荷花从叶子中长出来。”第二段讲了荷花的静态美，第四段荷花随风起舞了，那是“动态美。”为什么一池荷花成了一大幅活的画？孩子们的答案更是出奇，“因为荷花很美，而且荷花还具有动态美。非常有生命力，所以说他像一大幅活的画。”第四段作者加入了自己的想象。生“他把自己当成了荷花。”如果你是荷花你会看到什么，听到什么？闻到什么？会和谁聊天？学生展开自己的想象大胆假设。最后，作者有感而发，表达了自己的感想。为什么我忘记了自己在看荷花？生“因为我陶醉在荷花里了，荷花太美了。”一节课学生思维很活跃，各种我以为比