语文人教版四年级上册《题西林壁》教学设计

题西林壁教学设计教材分析： 题西林壁是宋苏轼游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。作者采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所见所感记在了西林寺的墙壁上，而后成了不朽的佳作。学情分析： 学生在以前的学习中已经掌握了大量的古诗，初步掌握了学习古诗的方法，教师在教学时可以让学生在充分朗读的基础上学习，感悟古诗。教学目标：1、 有感情的朗读古诗，在充分朗读的基础上学习。2、 正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。教学重点：正确理解诗句的意思，感悟诗境。教学难点：联系生活实际，体会“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。在现实生活中要学会客观，全面得看待人和事。教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、 激发情趣，导入新课1、 通过欣赏家乡美景，导入对庐山的向往。2、 让我们随着诗人苏轼一起走进题西林壁，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。二、 了解诗人，理解题意。1、 这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。2、 交流对题目题西林壁的认识。题：书写。西林：在江西庐山后。壁：墙壁。教师简介题壁诗形成的原因。三、 精读古诗，理解诗意。1、 教师泛读。2、 学生结合注释，自由阅读，自主思考。3、 指名读诗，正音。4、 集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？教师相机进行一下指导：（1） 在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，出示课件，放飞思绪，感悟庐山的魅力。横：连绵起伏、层恋叠嶂侧：高耸入云、高峻挺拔远：群山环绕、重峦叠嶂近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀高：云雾缭绕低：高耸入云（2）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？（3）引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文画杨梅故事。（4）引导学生有感情地朗读前两句。（5）教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。所以我们要想对人和事有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见，全面客观的去看待问题。（6）引导学生品读名诗佳句：李白望天门山望庐山瀑布，增强学生对古诗的兴趣。三、吟诵古诗，品悟诗境。1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。现在，让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。四、小结题西林壁这