unit 6李琳的说课.doc

设计思路各位领导，各位老师，早上好！很高兴能有机会参加此次同课异构活动！此次同课异构的内容为九年级第六单元By the time I got outside, the bus had already left.Section A 1a-1c第一课时，课型为听说课。新课程标准将英语课程的目标设为九个级别，三级、四级、五级分别为七年级、八年级和九年级结束时应达到的基本要求，其中，对听说技能的描述如下：能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息；能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。能与他人沟通信息，合作完成任务。今天，我和另一位优秀教师一起依据课标相关要求，就此课题进行了不同的教学思考和设计，以不同方式实践着课标的相关内容。通过同课异构，大家互相学习彼此借鉴，从而更加明确教学方向，达到高效课堂的目的。下面我将从以下几个方面把我执教的这堂课的设计思路向大家汇报一下，不当之处，希望大家多批评指正。一、教学内容：本课以morning activities为中心话题，围绕Tina的故事展开听和说的练习，通过听和说的活动初步感知过去完成时态。在听的过程中渗透抓关键词的听力策略，在听力原文的模仿中渗透按照意群进行停顿的朗读策略。依据课标要求，过去完成时态不是初中阶段要求掌握的时态。因此作为本单元的第一课时，我将对过去完成时态的学习定位为初步了解。本单元的整体语言目标为“narrate the past events” ,因此我们在实现初步理解过去完成时态的同时，仍然将运用一般过去时态叙述事情作为重点。二、学情分析：本节课的活动主体为九年级的学生，在这之前，学生已经学习过一般过去时和现在完成时态，所以已经有了一定的英语基础知识和听说能力和策略。然而随着知识的增加和能力要求的提高，此年龄段的孩子对英语学习的兴趣不如初始年级浓厚，因此，在设计本课时我运用了丰富的图片、音效和视频，以增强学生的兴趣并吸引其注意力。又因为过去完成时态是个难点，因此在听力训练之前，在语言情境中进行了渗透，降低了学习的难度，设计了易于学生接受的听说任务。三、教学目标 市教研员张丽老师多次到我校参加教研活动，在评课的过程中张老师反复告诉我们，学生是学习的主体，我们所制定的教学目标应该是学生的学习目标。因此我们在语言表达上将学习目标表述为：通过本课的学习，学生能够做到，并且不再将教学目标人为的分为知识、能力、情感态度和价值观。而是基于教学内容，制定切合学生实际的学习目标。基于本课的教学内容，结合我在以往的教学过程中的经验， 将本课的学习目标定为：通过本课的学习，学生能够：1.正确理解并初步使用下列词语 “gotten, oversleep, by the time”2.在听力过程中，学会抓关键词，听懂Tina早晨的故事，有效获取并处理信息。3.初步感知过去完成时态，并且口头运用一般过去时态和过去完成时态对图片故事进行描述。4.通过对听力对话中句子的模仿，体会人物的情感，并对句子的意群有初步的认识。四、教学过程及教学目标的达成为达成教学目标，本节课一共设置了before listening, while listening和after listening三个大的环节。通过第一个教学环节Before listening的step1 Warming up, 即观看学生Linda的早晨活动的视频。让学生说出从中所看到的内容, 进而询问这些内容是关于什么话题的。最后让学生说出更多的关于此话题的短语和句子。完成课本1a 关于早晨话题的谈论任务。继而谈论Linda 和Tina的bad morning 图片，在语境中学习并正确理解了列词语 “gotten, oversleep, by the time”。达成了第一个教学目标。第二个教学环节While listening中，主要培养孩子听的技能，通过此环节不同听力任务的设置，达成第2个教学目标，即在听力训练过程中，学会抓关键词/句，有效获取并处理信息。在此环节中还引导学生模仿Tina的语言，体会Tina的情感，在2a 的听力模仿中强化了按意群进行停顿，使学生对意群有了初步的认识。达成了第4个教学目标。通过第三个教学环节After listening的groupwork故事接龙和前面的pairwork即学生两人一组扮演同学和Tina的对话，以及对故事的复述或讲述自己经历的拓展提升，都是在口头运用一般过去时态和过去完成时态对图片故事进行描述。