短文两篇 (2)

短文两篇导学案重庆市綦江县三角中学八年级（下）语文导学案课题：短文两篇 课型：自读课 执笔：李敏审核：八年级语文组 审定：姓名 班级 家长签字 学习目标：、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；、结合历史背景，理解作者的思想感情；、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；、积累有关日月的诗词。指导思想：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。课时安排：2课时课前预习（预习等级： 组长签字 ）1、日月两篇短文原载于散文随笔，写于1940年至1941年。作者（），原名（），著名文学家。主要作品有：激流三部曲，分别为、；爱情三部曲，分别为、。2、为加横线的字注音。旸（）谷姮（）娥浸（）在油中瞬（）间3、无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出两句。4、续写句子。绿色推开了春天的门，雷雨推开了夏天的门，_，_。5、默读全文要求：根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。课堂研讨 合作探究一、导入二、检查预习情况三、课堂链接 (1)、人们常说“飞蛾扑火自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？（2）、文中提到了“飞蛾”和“夸父”，它们的共同点是： (3)、在月中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？(4)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？。（5)、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？（6）在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文联系起来阅读，你对作品的主题有什么深一层的理解？课外拓展一、下列句子没有语病的一项是（）A、有没有良好的思想素质，是做好工作的前提。B、他只不过是用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话。C、济南冬天的天空是晴空无云的季节。D、我们落实并组织学习了上级的指示。二、阅读短文回答问题星巴金 在一本比利时的短篇小说集里,我无意间见到这样的句子:”星星,美丽的星星,你们滚在无边的空间中,我也一样,我了解你们是,我了解你们.我是一个人.一个能感觉的人.一个痛苦的人.星星,美丽的星星.” 我明白这个比利时某车站小雇员的 的心情,好些人都这样地对蓝天的星群讲话.他们都是人世间的不幸者,星星永远给他们以无上的安慰. 在上海一个小小舞台上,我看见了屠格涅夫笔下的的国音乐家老伦蒙.他或者坐在刚强前面,将最高贵的感情寄托在音乐中,呈现给每一个人;或者立在蓝天底下,摇动他那白发飘飘的头,用 的调子说着:”你这美丽的星星,你这纯洁的星星.”望着蓝空里的眼瞳似的闪烁着的星星,他的眼睛湿润了 我了解这个烙印月家的眼泪.这应该是灌溉灵魂的春雨罢. 在我的房间外面,有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天.我抬起头乐意望见嵌在天幕上的几颗明星,.我常常出神地凝视着那些美丽的星星.它们像一个人的眼睛,带着深深的关心望者我,从不厌倦.这些眼睛每一霎动,就像赐予我一次祝福. 在我的天空里星星是不会坠落的.想到这我的眼睛也 了. 1本文的作者巴金,原名 ,是我国现代著名的小说家.散文家,小说 以及散文集 等都是他的代表作.2.依次填入文中横线上最恰当的词语是（ ）A、哀诉 赞叹 润湿 B、哀诉 凄切 闪亮 C、欣喜 凄切 润湿 D、欣喜 赞叹 闪亮3、领会语句在语境中的意义和作用，回答句后括号里的问题。 （1）星星永远个他们以无上的安稳。（“他们”是指谁？“安慰”指的是什么？） （2）这应该是灌溉灵魂的春雨罢。（“这”指什么？“灌溉灵魂的春雨”是什么意思？）4、小雇员说“我了解你们”，作者说“我明白这个比利时某车站小雇员 的心情 又说“我了解这个老音乐家的眼泪”。维系他们这种理解的，在境遇上的纽带是什么？在感情上的纽带是什么？境遇上：感情上：5、本问所写三见事，无时间、地点上的联系，也无因果上的关系，但放在一篇文章中却丝毫不凌乱，为什么？6、本文以“星”为题有什么深刻含义？ 学习等级 教师评价 3、大漠孤烟直，长河落日圆。 白日依山尽，黄河入海流。 明月松间照，清泉石上流。 海上升明月，天涯共此时。 床前明月光，疑是地上霜。等等。4、果实推开秋天的门，瑞雪推开冬天的门。而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。2重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。1、龙虎狗巴金李尧棠家春秋雾雷电2、yang2heng2jin4shun43、B1把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，4把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道吗？或许”表达了作者对生者的期望使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想4、在作者看来，姮娥是为了改变月光的冰冷，使已死的星球复苏而奔月的。引用“姮娥奔月”的故事，含蓄地表明了作者要投身抗日革命战争，为正义事业不惜牺牲的坚定信念。5把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。（“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。）语段过关1、为着追求光与热而不惜牲自己。2、生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。3、表达了作者要投身于正义事业的决心，为此甚至不