《农村小学生心理健康现状及对策》-刘运平

农村小学生的心理健康现状及对策黄鹿镇小学校 刘应平 目前，农村学校的心理健康教育基本处于空白状态，农村学生心理健康情况不容乐观。2013年4月，我校对4-6年级共300余学生进行了心理健康现状的调查，调查发现，学生在校情绪不良，特别是高段，感到有点烦或不愉快的高达41%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个十分严重的问题，值得重视并深入探究其原因，反思教育教学方法，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入到学习、生活中。 从调查统计来看，农村小学生心理现状令人担忧，年龄段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：（1） 家庭环境对学生心理的影响。 家长的经济地位、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，在家的每天忙碌在果园、虾塘、蟹塘、田地之间，早出晚归，把学生送进学校就什么也不管了，教师家访时找不到人；一些家庭心理存有破罐子破摔的思想，让贫穷进行到底，靠国家接济生活，配合学校教育更是无从谈起；有的更是在麻将桌上热火朝天，而对教师的到访产生不满情绪；父母离异造成不完整的家庭，农村学生认知能力低，面对家庭的破裂难以正确对待，心灵较脆弱，产生不健康的影响。近几年，农村的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导，同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，采取棍棒教育，使孩子心灵受到极大伤害；面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。 （二） 学校教育对学生心理的影响。 小学阶段是人一生发展的奠基时期，他们在学校接受什么样的教育，将影响他们一辈子。 虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但在农村地区，心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，还有的流于形式，而且，学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育。学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究，这也是农村小学生产生心理问题的主要原因之一。（三） 农村社区环境对学生心理教育的影响。 农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在，绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切的现象与“打骂教育，黄荆棍下出好人”的现象并存，受农村社区大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。 （四） 大教育观在农村地区难以树立。 学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，往往出现“5+2=0”的现象，学生在校接受的教育与家庭舆论，社会氛围不一致，村镇的重心都放在搞农业经济上，并不十分重视与学校教育的同步，扶持力度不够，没有采取得力措施使村民认识到心理健康教育的重要性而配合学校的工作，这些都对学校开展心理健康教育设置了障碍。这也是农村学生易出现心理问题的原因之一 （五）农村小学生认知评价水平低，应对技巧差，因此面对父母离异，家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。 （六）学生心理因素。新时期的学生能力普遍较强，自我表现欲强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹。这些因素影响导致农村孩子的学习心理，交际心理，情绪情感等方面出现冷漠孤僻，情感闭锁。 对策研究。 通过此次对农村小学生心理行为现状调查，成因分析，研究和寻求合理的教育对策是我们的当务之急。在小学尤其是农村小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，也是培养21世纪人才的需要，加强小学生心理健康教育是一个系统工程，需要社会各方面的共同关注和努力。我国著名德育专家，中央教科所德育研究中心詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠，而且应该成为学生的保健医生，学生人生道路的引路人，成为育人的艺术家。 （一） 构建学校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入课堂。 将心理教育作为学校德育工作的重要部分纳入议事日程，加强对心理健康教育的组织领导，校长、科研室、教导处、班主任及全体教师都要参与到心理健康教育中来，既开设开展心理咨询，专门的心理教育活动课，又要渗透于学科教学之中。在条件许可的情况下邀请心理教育专家及时予以指导。 （二）根据农村小学生年龄和身心特征，加强学校常规教育，进行正面引导，心理健康教育是预防性的教育，重点摆在学生心理行为的训练和引导上，不要过多地传授心理知识，避免学科化和医疗化倾向，同时通过对有心理障碍的学生的及时咨询指导，矫正训练，提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨炼，增强适应能力和抗挫能力，维护学生心理健康。在心理健康教育的实施中，还要注重培养学生的自主自立意识，生活自理能力，学习能力和吃苦耐劳的精神以及集体观念。 （三） 大力加强农村小学心理健康教育师资培训。 学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理教育知识和技能的水平，因此必须大力加强农村小学教师心理健康教育知识与技能的培训，并注意避免只重视骨干教师培养的倾向，否则将会出现一些教师努力消除学生的心理困惑，另一些教师又在制造新的心理障碍。着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服的心理障碍。 （四） 发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，共同关注学生的内心世界。 全面考查学生的言行，改革教育方法，开辟与学生沟通的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，让学生有机会也有场所进行倾诉，改变学生山重水复疑无路的苦恼，共同营造柳暗花明又一村的心理健康教育氛围。共同培养学生健全的人格，特别是要转变家长的意识和改进教育方法，因为家长教育观念，教养水平，包括人生观、价值观、世界观对学生产生的影响特别明显。家庭教育与学校教育脱节甚至相矛盾最易导致学生出现心理障碍。 （五）加强交流，了解学生的心理健康状况 由于各种主客观原因，一些学生难得向老师自由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置写给老师的话等题目，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。（六）尊重学生，关爱学生尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理健康教育措施才能奏效。学会用真诚的爱心培育学生，热爱学生就是热爱教育事业。种种家庭原因使农村的学生羞怯、冷漠、焦虑，这时，教师的一言一行都在他们的关注中。不管学生家庭怎样，孩子是没有错的，他们没有能力去选择环境，是环境选择了他们。生活上，要给予细致的问寒问暖，对家境贫困的学生要关心温饱及时向学校汇报。在学习上要循循善诱，给予充分的耐心，根据学生的实际情况定目标，不要要求过高，给学生最大的鼓励，对学生的心理健康进行跟踪辅导。一个人的心中只要有了爱，他的生活一定是充实的，那么无论他的生活环境怎样艰苦，都会感到有温暖的阳光。（七） 加强区域性校际合作。区域性学校间应加强联系，定期互通心理教育信息，举行经验交流，互派教师学习，发挥区域性资源优势，实现信息共享，方法互补，缩小农村学校与先进学校间的差距。除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。 定期组织学生联谊活动，积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积