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人教版三年级下册搭配问题说课稿南康区逸夫小学 刘凤莲一、说教材(一)说教学内容搭配问题是人教版三年级上册第九单元的教学内容，是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出规律。由于学生在二年级的时候已经学过了数字的搭配，学生已经有了一定的基础，所以对这块知识放在新知学习之前，一方面作为旧知的巩固，另一方面作为新知的引入。这节课的内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。(二)说教学目标三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面。为此，我设计了以配衣服等为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。 让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力。根据教学内容和教材特点，我制定以下教学目标:1、通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。2、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。3、通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。(三)说教学重难点重点:结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地思考问题。难点:在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。二、说教法和学法在课堂教学中，重视从学生的实际出发，通过“自主探索、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。在情境中我拟定通过摆一摆、配一配的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。三、说教学流程(一)创设情境，引入新知1.师：同学们，你们知道现在是一年四季里的哪个季节吗？生答。师：是的。现在正是鸟语花香、彩蝶纷飞的春天，也是大家外出春游的好时节。今天我们课堂的主人公她也准备和小伙伴们周末去生动物世界春游呢！瞧，今天我们课堂的小主人公是谁？生答。师：谁愿意为大家介绍一下赵琳的？课件出示“赵琳自我介绍”,生读文字）赵琳遇到什么麻烦了？（学生答）好的，聪明、智慧的你们愿意来帮她解决这个难题吗？2.那我们这节课就来学习：搭配 （揭示课题）。新授。我们先来参观一下赵琳的衣柜吧。课件出示衣服。赵琳的衣橱中都有哪些衣服？（与生一起认识有两件上装和三件下装），接着出示赵琳的搭配要求“每次只能选一件上装和一件下装，可以有多少种穿法?”先让生来口头说一说（点3人） 是不是只有这些穿法呢？动手操作：拿出衣服卡片2人为一小组一起摆一摆。在操作之前先出示小组合作要求并全班齐读。后让拿出操作材料，以小组为单位进行摆一摆的操作活动，每组派一人在纸上记录结果（提示记录时可以用连线的方式来进行辅助）。先让生把操作材料放在一边，再分别请生上台演示搭配过程，并让他们说说怎样进行搭配的？搭配出了几种穿法？比较这几个小组，那个小组搭配的最完整又不遗漏？他们是怎样做到的？（有顺序的思考，可以做到不重复、不遗漏）再根据学生汇报结果结合课件演示详细讲解“确定上装法”和“确定下装法”，并重点强调要按顺序进行搭配。接着引导学生进行列式计算并说说为什么这样列式？总结：搭配时要有序思考，才能不重复、不遗漏。记录方法：刚刚老师还要求你们在摆的过程中要记录结果，现在哪些小组来说说你们是怎样记录的。（生：用文字、画图、字母、图形等方式） 问生哪些记录方法更好？（字母、图形 ）为什么？（更简便）结合课件分别演示用字母、图形表示搭配的过程。通过同学们的聪明才智，给赵琳搭配出了6套漂亮的衣服。这下她可以高兴高兴地去穿衣服了。三 、巩固练习。1、搭配早餐。穿好了衣服，她该去吃早餐了。可是来到早餐店啊，赵琳又紧皱眉头了，怎么了呢？我们赶紧来看看。出示早餐图，原来是早餐种类太多，可是售货员说只需要选一种饮料喝一种点心就够了，再多就浪费了。她不知道该如何选择，你们能继续帮帮她吗?(能) 让生根据要求进行搭配并汇报结果 ，讲解“确定饮料，搭点心”及“确定点心，搭饮料”,强调有序搭配并列式计算。2、解锁密码。 吃好早餐，赵琳和小伙伴就出发去“广州长隆野生动物世界”了。刚到“广州长隆野生动物世界”却发现大门写着“周末大放价，破解密码免费进入”。课件出示密码线索和组数要求，并告诉学生拉条上已经固定好了“十位”和“个位”，可以通过拉动拉条来组成不同的两位数。让学生在草稿纸上写下来，后请学生板演汇报并说说是怎样组的? （强调 ：按顺序）3、填空和照相。赵琳和小伙伴们在动物世界玩得可开心了，但她们还有一个愿望“和小动物拍照留念”，只要回答出园内吉祥物的三个问题就能满足她们的愿望。看看这些题能不能难倒你们呢？课件出示题目，让学生快速填空并说说怎么得到的？（列算式） 问题全部回答正确，这下她们可以和小动物拍照了。四 、小结。 跟着赵琳 ，我们快乐地学习了一节课 。通过这节课的学习，你有什么收获跟大家分享一下？五、作业。收集生活中有关搭配问题的实例。设计意图:让学生说一说自己的收获，既巩固了新知， 又培养了学生的总结概括能力，将课本知识转化为个人能力。人教版三年级下册教学反思:搭配问题在本节课的教学中，我始终把学生置于学习的主体位置，从学生熟悉的生活情形入手，尊重学生的生活经验，让学生多次动手操作和思考，体会多种安排后优化的好处。每个活动都是把学生做为解决问题的主人在设计，我就只当自己是学生的朋友，合作者，一起去解决问题，一起去感悟合理安排的策略。然而，在好几次的教学中，我都有一种失败感，学生每节课出现的问题都不一样，每节课都没有一种学生充分展示自己的思维，学生的积极性、能动性都没有得到有效的激发。在反思和调整的过程中，我觉得在把握这一价值取向的具体实施过程中，需要更好地处理好如下两个关系:1、“活动”与“教学”的关系。通过这节课，我更清楚地认识到新课标下的数学课，“活动味”与“数学味”是紧密相关联的。活动不是作秀，不是走过场，更多成分是让学生在自己感兴趣的活动中学习的，是在有意义的有挑战性的活动中建构知识模型的。要不断地提高学生在面对具体问题时通过策略解决问题的能力，从而完成教学任务。2、“师主”与“生主”的关系。我的教学观是一切以学生为主，一切以学生的问题和认识过程出发，发现、探究、建构知识。可是在操作交流中，我发现我总是不敢大胆的放手让学生自己去概括