18雷雨第二课时教学设计2

18雷雨第二课时教学设计【教材分析】雷雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。【设计理念】 教材配有两幅直观的插图，利用图文对照，加深学生对内容的理解和感悟。教学中我从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 在新标准、新课程、新理念的指导和要求下，在教法上力图体现“教师是学习活动的组织者和引导者”。引在先，导在后，努力为学生创设良好的自主学习环境。在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。【教学目标】1.进一步理解 “乱、垂、压”等生字。2.理解课文，知道雷雨前、雷雨后的景象变化，能正确、流利、有感情地朗读课文描写雷雨前的段落。3.积累课文中的好词好句，会用“越来越”说话，展开想象，欣赏雷雨过后的景象。4.能按一定顺序观察图画，有留心观察天气的兴趣，激发对大自然的喜爱。【教学重点】1.进一步理解 “乱、垂、压”等生字。2.理解课文，知道雷雨前、雷雨后的景象变化，能正确、流利、有感情地朗读课文描写雷雨前的段落。3.积累课文中的好词好句，会用“越来越”说话。【教学难点】能按一定顺序观察图画，有留心观察天气的兴趣，喜爱大自然。【课前准备】 课件、课前预习任务、雷雨视频、配乐音频【教学过程】第二课时一、课前热身，介绍自己。1、同学们，大家还不认识我吧，老师先来自我介绍一下，我姓周，周末的周，大家可以叫我周老师，你们能介绍一下自己，让我们彼此认识一下吗？老师相信上完这节课，我们一定能成为朋友的！上课前，我们一起来听首歌，让身体也先放松一下吧。2.播放歌曲。二、复习导入，检查生字词。师：上节课相信大家已经扫清了生字词难关，这节课老师先来考考大家是不是都记牢了呢？ 出示生字词，拼音指名抽读（带音各读一遍），去音齐读（各读一遍），书写“垂”字（指明书空，然后请生在课本上练写一遍）。三、自读课文，整体感知1.自读课文，用直线划出文中描写了哪些事物。要求：读准字音，不添字，不漏字（生反馈事物，师贴词板书。）师：课文中还有两幅插图，第一幅图：你看到了什么？（正在下雨，是雨中的景象），第二幅呢？（美丽的彩虹，是雨后的景象）。2、默读课文说一说哪些段落描写了雨中的景象，哪些又描写了雨后的呢？学生默读。（不发出声音，在心里读，边读边想）3全班交流。生反馈：第一幅是雨中的景象，对应4、5、6自然段。第二幅图是雨后的景象，对应7、8自然段。四、品析“雨前” 过渡：那么，谁能告诉大家剩下的1、2、3自然段讲的是什么？（生反馈，雨前的景象。）提问：你从哪里看出来要下雨了？1、 指名朗读1、2、3段。2、 生边听边用括号将相关句子标出。“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”结合图片和语境，理解“压”。读了这句话，你眼前仿佛出现了什么景象？（乌云越来越黑，越来越厚，越来越沉，不断逼近地面。）瞧，黑黑的厚厚的乌云来了，正在向我们逼近，此时，你有什么感受？（很闷，透不过气来。）指名读出“闷”的感觉，感受压得透不过气。（师：我感受到了乌云给你的压迫感。）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”结合图片，理解生字“乱”。师：看到“乱”字你想到了哪些词？（乱七八糟，杂乱无章）树枝为什么会“乱摆”？这说明什么？树枝被吹得乱摆说明风很大，如果树枝摆的越来越乱，狂风大作，我们就知道要下雨了。谁来把这阵大风读出来？（指名朗读）他读得可真好啊！“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”结合图片及语境，展开想象，理解“垂”。师：他找的非常准确。谁来试着读读这句？（指名读）老师听出来，你把“垂”字读得很重（或很快），为什么呢？（生：因为它很害怕，想快点逃走，感觉惊慌失措。）师：哦，原来是这样！那咱们一起来扮演这只惊慌害怕的小蜘蛛，把这句话读一读，好么？师：其实下雨之前除了天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也会告诉你要下雨了呢？（提示： 燕子拍拍翅膀低飞。 蚂蚁搬家。）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”对比句子，体会“越来越”“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句话中，哪里看出来马上就要下雨了？（越来越）教师引导：一开始的时候，闪电才亮了一下，雷声只有一阵，我们可以直接说“闪电亮了，雷声响了。师：现在呢，用你的小耳朵听一听，小眼睛看一看，有什么变化么？出示PPT视频，让学生直观了解“闪电越来越亮，雷声越来越响。”。师：你感受到变化了么？（教师引导学生越读越响。）如果读得好，我看到了越来越亮的闪电，听到了越来越响的雷声。如果读得缺乏变化，请生先评价，没关系，咱们一起来深入理解一下什么叫“越来越”，接着做习题。理解“越来越” ，拓展练习。（越来越亮，越下越大，越来越快试着自己用“越来越”造句。）出示PPT：“越来越”，引导学生，像这样一次比一次响叫做“越来越响”，一次比一次亮叫“越来越亮”，一次比一次快“越来越快”。朗读指导：读重越来越后面的词。师：老师还注意到，雷雨前，树枝也一动不动，蝉一声也不叫。你们发现了么？一定是它们知道雷雨这个活泼调皮的小男孩要来了，都在静静等着呢！让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！五、学习46自然段雷雨中景象过渡：看啊，他来了！1、自由读46自然段，思考雨有什么变化？（下雨雨大雨小）你从哪些句子中发现的？（小组讨论后指名反馈，随机指导个人朗读。师可范读指导）（1）指导读“哗，哗，哗”。（2）重点指导读雨的变化。2、练习：（1）把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。小树长高了。天色暗下来。（2）提问：“谁能试着用渐渐地说一句话？3、齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。雨下起来了雨越下越大雨渐渐小了六、学习7-8自然段雷雨后景象。1、自由朗读，找出雷雨后写了哪些景象？2、指名反馈。 后：美丽的彩虹，空气清新，蝉（鸣），蜘蛛坐网3、对比感受雷雨后的舒适，清新。（出示PPT对比图，结合“雷雨前”板书理解） 4、引出课后习题的两个句子，理解“挂”、“坐”。 “ 一条彩虹挂在天空。” “蜘蛛又坐在网上结网了。”“挂”字让人感受彩虹就像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空，真是太美了！（师：雷雨真是活泼又调皮，刚和大家打完招呼，很快又跑得无影无踪啦！不过，他给大家留下了礼物呢-美丽的彩虹。）“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是多么悠闲，愉快！5、带着对词语的感受再读句子。6、读好了句，再配乐读这两自然段，想象画面。感受雷雨这种自然现象的神奇多变。七、总结同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、中、后的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！（如果还有时间，就