浸透式法语教育的启示.doc

漫宝网 浸透式法语教育的启示本月中旬，我们一家因为儿子要动一个小手术去了离我们小镇车程有半小时的法语医院就诊。刚到那里，护士就问我们选择用哪种语言：英语还是法语。老公马上说道，我们两人不懂法语，但儿子在浸透式法语班学习了7年，他的法语应该没有问题。护士就开始用法语问了儿子一系列问题，儿子都轻松地用法语回答了这些问题，并用英语向老公和我把护士的问题解释了一遍。护士用赞许的眼光看着儿子说道：翻译地不错。不久在病房，儿子又遇到了另一位只会法语的小病友，儿子也以法语流利地和他交谈起来。老公和我都不会法语，儿子的法语全部是浸透式法语教育的成果。平时儿子只在学校使用法语，也很少看到他有回家作业，而老公和我也没有判断儿子的法语能力，所以我们曾经对儿子的法语能力有过许多疑问，但现在看到儿子熟练，自信地用法语与人交流，真让老公和我感到宽慰，不得不从心中佩服加拿大浸透式法语教育的成效。尽管在加拿大的学者，父母之间对于孩子何时开始浸透式法语学习，或者是否需要浸透式法语学习也颇有争议。有的专家认为越早越好，也有认为孩子必须在完全掌握英语之后才开始进行第二语言的学习。当然每个论点都能找到相应的理论依据和科学实验做参考。但从我儿子的经历来看，加拿大的浸透式法语教育非常有成效。 随着中国和世界的交流越来越广泛，国内教育对于外语教育也越来越重视，政府和各地教育部门也对外语教学进行了很大的投资。而我们的父母更是愿意花钱花时间把孩子送进各种外语培训机构以期待孩子熟练地掌握一门外语。从儿子学习7年法语的成果来看，加拿大的浸透式法语教育有许多地方可以为国内外语教育所借鉴。加拿大浸透式法语教育是在部分居住于蒙特利尔郊区英裔父母的要求下，由魁北克省教育局于批准，于1965年在蒙特利尔的一所小学开始实施。将近40年的时间，浸透式法语教育在加拿大各地开支落叶。今天，在加拿大的每个省和三个地区都能看到为以英语为母语的孩子开设的第二语言教学：浸透式法语教育的学校，而且教授的科目也越来越多。在加拿大，不同的省份的孩子开始接受法语教育的时间也不同。一般来说法语学习有：早期法语浸透式教育（Early French Immersion）和晚期浸透式教育（Late French Immersion）之分。 早期是指从小学1年级或者3年级开始，晚期从小学3年级或者5年级开始。 浸透式法语教学法就是在班级/学校制造全法语环境，当孩子一进入班级/学校，所受教育，活动游戏等均用法语进行，以达到让孩子沉浸(immerse)在法语的氛围中进行学科知识学习和活动的效果。担任浸透式法语教学的教师除了给孩子上法语课之外，也使用法语讲授数学，艺术，社会科学等课程。由于儿子一出生就生活在多种语言环境之中，而儿子从未对多种语言有排斥感，所以老公和我都认为儿子越早进入法语浸透式教育越好。为此我们为儿子选择了早期法语浸透式教育，也就是从一年级开始进入浸透式法语班的学习。 在加拿大每个省具体实施的浸透式法语课程的情况有所不同，这里以加拿大安大略省的法语课程为例： 1-3年级，几乎所以科目都由法语老师以法语授课。 4-7年级，50-80%的课程用法语教授。从4年级开始，孩子每天进行30分钟至1个小时的英语学习。以后每年增加用英语教授的课程，比如，数学，体育，卫生和艺术等。 8-10年级，50%的课程用法语教授。从8年级开始，用于法语和用于英语授课的时间渐渐趋于平等。 11年级, 25%的课程用法语教授。 12年级, 12.5%的课程用法语教授。 到8年级为止，参加浸透式法语教育的孩子必须接受用法语所教各种课程的时间总和不能低于3,800小时。事实证明，孩子用法语上课学习的时间越长，他们的法语熟练程度也随着提高。换句话说，孩子的法语熟练程度和孩子使用法语的时间成正比。从上面浸透式教育的课程来看，许多浸透式教育，特别是早期浸透式教育下，孩子用法语所受教育的课程时间要远远多于3800小时。 那么加拿大浸透式法语教育是如何让孩子展开法语学习的呢？1，口头交流在浸透式法语教育课程中，老师首先需要的是培养孩子用法语口头交流能力，也就是有效地用法语与他人互动，清楚地表达自己的技巧。孩子不管是在熟悉或者不熟悉的环境下都能自信地使用法语的能力。所以在浸透式法语教育中，从一年级开始，老师把重点放在培养孩子法语口语表达上，孩子的法语口头交流能力是奠定他们用法语阅读和书写的基础，为孩子进入书面表达做准备。孩子的法语听力和口语能力必须是浸透式法语教育首先培养的要点。在孩子能够用法语交流之前，他们必需有足够的语言输入期，也就是“听法语”的时期。这个时期法语老师培养孩子通过观察讲话时的面部表情，身体动作，倾听讲话时的语调，上下文之间的关系，联系熟悉的单词来推断新学单词的词义的技巧。在此基础上，孩子领会如何在自己的口语交流中使用这些新学的单词。2，阅读浸透式法语教育小学低年级的最大目标是让学生学会阅读，喜欢阅读。通过阅读，孩子练就了成为有效法语书籍读者所需的技能。“有效读者”是指不仅能够理解文本所表达的观点，也能够在新的环境中，使用和应用文本中出现的表达方法。孩子必须学会用创造性和批判性的眼光来处理，分析和吸收书中信息。孩子通过阅读各种材料，积累丰富多样的法语词汇。孩子的阅读题材也非常多样化：小说，非小说类作品等，包括法裔加拿大人的文学作品。各个年级孩子所读的法语题材既有老师给孩子预先选定，也有孩子根据自己的喜好做出选择。孩子所读的课文的性质也不相同。比如：图画书，章节小说，故事，小说，诗歌，神话，寓言，民间故事，科学，历史，数学，地理等。和其他学科的作品：比如传记，自传，回忆录，期刊，百科全书，图形，图表，图表，说明书，手册，报纸，社论，文章，论文，报告，戏剧，电视或电台的脚本）。3，写作孩子的法语写作能力随着其他法语技能，尤其是阅读能力的提高而发展，也是一个长期的学习过程。对低年级的孩子，老师要求他们写1-2句简单的句子。孩子们通过大量阅读各种书面文本，增加了词汇量，并获得运用这些词汇的能力。他们尝试使用不同的句子结构和组织方式，正确的词汇、语句和拼写规则来清晰地用法语表达自己的思想和观点。如果孩子要轻松写出能够清晰地表达自己思想的文本，孩子需要通过经常练习，比如每次写作都定一个大的主题，让孩子通过研究，查询和整理有关资料，掌握为不同的目的和读者书写的技能。4，合格的教师浸透式法语教学能够在加拿大成功展开的关键之一是合格的师资队伍。浸透式法语教学要求任课老师用法语进行教学，所以对老师的要求比较高。除了用法语授课的老师有教师资格证之外，还必须符合以下条件：1，以法语作为母语，2，如果法语不是母语，则必须经过第二外语专业培训，法语语言能力达到和以法语为母语的同等水平。所以说教授浸透式法语课程的老师不仅需要有精深的专业知识，更要有良好的法语做基础。没有合格的师资，就谈浸透式法语教学的成功。 成熟教育体系的建立必须经过长期地对各种研教育究成果的实际运用和反思，评估的过程。加拿大教育机构和专家们经过多年收集有关浸透式法语教育研究数据而进行的分析和总结来看多颇具有正面评论。当然浸透式法语教育也不是尽善尽美，比如有学者批评，进入浸透式法语课程的孩子往往来自教育程度比较高，父母比较重视孩子教育家庭。这种结果造成孩子不均衡的分流：优秀的孩子多选择上浸透式法语课程，而学习有困难的孩子则多选择全英语教学等。但从儿子和儿子周围朋友们7年所受的加拿大浸透式法语教育的经验和结果来看，我觉得这种教育非常成功。这种外语教育方法更值得为中国孩子英语启蒙而借鉴。 孩子的英语启蒙不