语文人教版四年级上册9.巨人的花园

西城开发区中心小学（语文组）课内比教学一师一优（定稿教案）记录表 学科语文班级四（2）班主讲人潘辰辰课型练功课课题9、巨人的花园展示级别教学目标：1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。2、体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点：体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。教学难点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。课时安排：第二课时一、激趣导入、出示目标（一）同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好？请你认真看这图片，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）你们读的童话真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园。（板书课题、生齐读。）（二）出示目标1、我能有感情读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。2、我能明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。3、我能通过人物的语言、动作揣摩人物的心理。二、设置提纲、引导自学自学提示（一）自由读课文17自然段，1、巨人回来前，花园是什么情景？请用“”划出来。2、回来后，又是什么情景？请用“”划出来。3、说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园？出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢？（板书：漂亮荒凉）这可真是一个神奇的花园啊!为什么巨人的花园会有如此大的变化呢?自学提示（二）默读课文2、巨人旅行回来后,发现孩子们在花园,他是怎么说和做的呢?划出相应句子。三、分组讨论、合作探究分小组合作学习，交流感受四、自学反馈、精讲点拨1、（正如巨人自己所说： “换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”）2、出示巨人说的三句话：巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。3、读了这三句话，你有什么感受呢？（太霸道了！冷酷！自私，无情！）4巨人是怎么做的？(巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内 ”告示牌。)5、最后是谁让巨人醒悟过来的呢？（是因为小男孩提醒的巨人）（1）小男孩怎样提醒巨人的呢？请画出描写小男孩的句子。出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。（2）猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？（3）巨人最后明白了什么?出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”6、醒悟后的巨人变得怎么样呢？男女生赛读最后两段。7、学完这篇童话你懂得了什么？（人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享.）板书：自私无私与人共享快乐六、拓展提升巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?板书设计： 9.巨人的花园 美丽 荒凉 善良 快乐 无私 冷酷 无情 自私 与人分享快乐西城开发区中心小学（语文组）课内比教学一师一优（说课）记录表 学科语文班级四（2班）主讲人潘辰辰课题9.巨人的花园时间10.13我今天说课的内容是人教版教材第七册第三组的一篇课文巨人的花园（板书）一、说教材1、语文课程标准对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”2、本课教材地位：孩子已读过陶罐和铁罐、坐进观天、七颗钻石等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。3、巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。4、本篇课文我安排2课时进行教学。第一课时安排了解本文作者及相关背景资料，初读感知、学习生字词、指导写字。本节课是第二课时，将进一步深入学习课文内容。二、说学情四年级的学生已经初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也能够通过重点词句的理解把握文章的主要内容，体会文章的深刻内涵。基本具备独立阅读的能力，对童话作品有着较浓厚的兴趣。我们说孩子是花，孩子是春天。孩子快乐时，处处是春天。本课张扬孩子快乐天性，尊重孩子幸福，孩子在本课学习中更应该空前地“享受童年的快乐”。课堂更应创新形式，大力彰显和谐、民主、关爱、尊重学生个性发展的课堂氛围。师生与教材对话有着浑然一体的和谐。三、设计理念1、想象促读，体现童心、童趣细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。在全文的朗读基调上，我主要采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。2、抓住题眼，感受花园的变化巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以“变化”为主线辐射全文，反复品读，展开教学。四、教学目标与重难点1、教学目标：根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；结合语境理解重点词句。过程与方法：经历自读自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理解课文内容，引导学生学会朗读，运用语言的基本方法。情感态度与价值观：体会文中主人公的心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。2、教学重点：在读中想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。3、教学难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。五、教学策略与教学准备1、教法：围绕“对比”展开教学，包括花园变化前后内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比，以情导读，以读促悟。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学。2、学法：自读自悟，读中想象；联系上下文理解重点词句的方法。3、教学准备：本文多媒体课件。六、教学过程（一）、倾听故事，再现情节。情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的一个环节，播放音画结合的朗读课件，再现课文情节。（出示课件）因为有了第一课时初读课文，感知课文内容的铺垫，因此这个环节起到衔接第一课时的作用，优美的画面，动听的声音，使学生能更容易进入课文情境。（二）、提炼主线，品读感悟。1、引导学生感受花园的变化。先让学生边默读课文边找出花园变化的句子，然后利用课件出示句子，（出示课件）指导学生品评，感受巨人砌墙前，砌墙后，拆墙后的景色变化。在指导朗读过程中，我采用读想象再读的方式，让学生在读中感悟对美丽花园的向往，对美丽花园失去后的留恋以及在美丽花园失而复得后的快乐。在读中想象画面，这也是本节课教学重点的一个突破。2、引导学生朗读感受巨人醒悟前后的言语对比。通过引导学生感受花园的变化，进行对比朗读之后，肯定会引起学生对花园变化原因的好奇与探究。我可以顺势利导，再次引导学生找出巨人斥责的语句，读一读这三句话，（出示课件）联系上下文想一想：“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？”让学生带着问题自读，在读中体会巨人心理上和行动上的变化，再通过集体交流，教师点拨，感情朗读自然水到渠成，这又是教学重点的一大突破。通过巨人砌墙前后花园的变化、巨人语言变化这些重点句段的对比教学，让学生感受到对比这一写法能让童话呈现跌宕起伏的故事情节，更加引人入胜，初步感受对比这种写作方法。（板书）对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”， 课程标准告诉我们：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学时我准备采用小组合作探究的方式，让学生充分交流，产生思维碰撞，在集体交流时，尊重学生的阅读感受，体会不强求一致。4、美读小结，升华情感。这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一个自然段后，我便说：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。（出示课件）当学生们看完画面后”，我提问：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗？ 在此，我采用语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再