语文人教版九年级下册2、我用残损的手掌.doc

我用残损的手掌 戴望舒教学目标：知识目标：1、了解戴望舒及其诗歌创作。2、理解诗歌中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。3、有感情地背诵本诗。能力目标：1、品味诗歌语言，深层体会多变的抒情风格。2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3、培养学生解读诗歌意象的能力。德育目标：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。教学难点：1、理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2、对比手法的运用及其表达效果。教学方法：1、诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2、联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。3、点拨法 用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。课时安排：1课时教学过程：一、导语设计（出示一组图片）同学们，大家通过这组图片，可以感受到在日军的侵略下，我们的人民，我们的祖国都是处在水深火热之中。在这种情况下，著名诗人戴望舒在被日军抓捕，在狱中受尽摧残的情况下仍然写出了一首诗来表达他对祖国最深沉的爱。今天，我们就一起来学习这首诗。请大家一起翻开第二课我用残损的手掌。（出示课题）二、资料助读1、戴望舒小档案。戴望舒原名戴承。1905年11月5日生于浙江杭州，祖籍江苏南京。1923年中学毕业，进入上海大学学习；1925年秋季转入震旦大学法文班学习。著有我底记忆、望舒草、望舒诗稿、灾难的日子。1938年5月春主编星岛日报星岛副刊、顶点诗刊、华侨日报.文艺周刊，1950年2月28日病逝于北京。 1929年4月，戴望舒的第一本诗集我的记忆出版，其中雨巷成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。 1932年参加施蛰存主编的现代杂志的编辑工作。11月初赴法留学，入里昂中法大学。1935年春回国。1936年10月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办新诗月刊。 抗战爆发后，在香港主编大公报文艺副刊，发起出版耕耘杂志。1938年春在香港主编星岛日报.星岛副刊。1939年和艾青主编顶点。1941年底被捕入狱。在狱中写下了狱中题壁、我用残损的手掌、心愿、等待等诗篇。 1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后，在新闻总署从事编译工作。2、写作背景。1941年12月报15日，香港英国当局向日本侵略者投降。日占港后，大肆搜捕抗日志士。1942年春，戴望舒被捕，在狱中，他受尽了折磨，但他并未屈服，在狱中，他写下了几首诗，本文就是其中之一。三、初读课文 整体感知3、生字及词语解释。锦幛（zhng ） 荇（xng ）藻 蓬蒿（ho ）蝼（ lu ）蚁 憔悴（qio ）灰烬（jn )锦幛精美的幛子。比喻美丽或美好。荇藻生长在水中的绿色植物。蓬蒿飞蓬和蒿子，借指野草。蝼蚁蝼蛄和蚂蚁。用来代表微小的生物。比喻力量薄弱或地位低微的人。憔悴形容人瘦弱，面色不好看。苏生苏醒。彻骨透到骨头里，喻程度深。4、听读诗歌。（播放配乐音频朗读）要求：（1）、读准字音。（2）、注意朗读停顿和重音。 并作好记录。（3）、思考：诗歌在写什么呢？你觉得诗歌寄托着诗人怎样的感情？5、自由朗读诗歌，体会作者的感情并思考：如果把诗歌划分为两部分，你觉得可以怎么划分？说出你划分的理由。（播放背景音乐）*朗读指导： 这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。（出示全诗诗句停顿提示）学生自由朗读并回答问题后，教师适时点拨：根据诗人感情的变化来划分。四、诗歌欣赏。生思考;（1）、诗中“残损的手掌”和“广大的土地”分别象征什么？“摸索”一词饱含诗人什么样的感情？（2）、这两句诗在全诗中起什么作用？（3）、诗人用“残损的手掌”“摸索”到了 哪些地方？这土地有什么不同？（4）、这两种土地是通过哪些词句来描绘的？由此产生了怎样的表达效果？（5）、我们看看诗人掌下摸索到这些具体的地方怎样描写的？学生研讨回答后，教师点拨：（1）、残损：饱尝艰难困苦。“残损的手掌”是写实，表明诗人坚贞不屈的意志。“广大的土地”：象征着祖国。“摸索”一词饱含着对祖国诚挚的爱和深深的哀痛。（2）、这两句诗在全诗中起到统领全诗的作用。（3）前半部分，作者触摸到的是沦陷区；后半部分，诗人触摸到的应该是解放区。（4）、沦陷区：灰烬、血和泥 、微凉、冷到彻骨、夹泥沙、蓬蒿、寂寞、憔悴、苦水、阴暗 忧郁的、消极的、冷色调的 解放区：温暖、明朗、坚固、蓬勃生春、太阳、春、苏生、永恒 明朗的、积极的、暖色调的前半部分和后半部分形成对比。l 学生分组朗读诗歌，教师适时朗读指导。诗人掌下所摸索到的沦陷区国土正遭受日寇蹂躏，可以说手掌是残损的，土地是破碎的。（5）、*触摸家乡（春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）我触 到荇藻和水的微凉；（运用触觉和嗅觉，诗人在狱中的想象与狱中生活形成对比）*长白山的雪峰冷到彻骨。（感觉，诗人看到破碎的山河感到心寒。）*这黄河的水夹泥沙在指间滑出。（触觉）*江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软现在只有蓬蒿；（用对比的手法写出衰败的景象,表达出痛苦的内心。）*岭南的荔枝花寂寞地憔悴。（用拟人的方法写出诗人的痛苦和山河的破败。）*我蘸着南海没有渔船的苦水。（海水的咸涩味作者称之为“苦水”,实则是作者内心的映照。）*北方中原江南岭南南海 （从北到南到处都有侵略者践踏的痕迹。）*辽远的一角完整 永恒的中国*解放区：温暖 明朗 坚固 蓬勃生春*注意语句：因为只有那里是太阳，是春；因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死。*“恋人的柔发”“婴孩手中乳”运用了比喻的修辞手法。五、诗歌朗读学生有感情地朗读我用残损的手掌。六、课堂小结6、这节课上到这里，请同学们想想，自己在这节课中收获最大的是什么？在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的国歌声中唱响心曲。（播放国歌）七、拓展延伸。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如“思念”“悲伤”“欢欣”等）。参考示例：时间像那溪水，静静的流淌掉我所有美好的爱恋 。我的心就是那地底的湖，虽然黑暗，但宁静清澈。 那些原来执着的东西，依然抵不住时间的侵蚀 。已经被风化得失了模样 ，我就如门前的两头石狮，沉默着 。一头看街上众生攘攘 ；一