七年级下册Unit 8教学设计.doc

Lesson plan of Unit 8Unit 8 Is there a post office near here? 龙泉北校 艾芙蓉 第二课时 (2a3c)一、教材内容分析 Unit 8 2a3c这部分主要运用目标语言“Wheres the? Its.”, 给学生提供听力和口头的练习。2a部分的图片很自然地引出了本单元的话题，学生需要操练新目标语言所需要用到的重点词汇在图画中都描绘出来了，为下一部分的听力活动扫清了单词方面的障碍。2b的听力活动是用2a中学习的新单词填空，能很快激活学生头脑中的新语言结构，使学生自然地进入到学习情景中去，同时培养学生选择性听取信息的能力。而2c的ask and answer和2d活动就显得水到渠成，它通过对话的方式整合了2a 和2b 的知识，并在语境中进一步理解和复习2a,2b中的语言表达。最后的语法聚集框清晰地呈现了本单元语言点使用的总结。练习起到了巩固的作用。二学生分析七年级下学期学生已经有了一定的英语基础，我们学校的学生基础知识也掌握得很好，已具备一定的听说读写的能力，对于本课时的Where句型已接触过，应该能够很好地掌握本课的知识。三教学目标Teaching aims1.language goals 语言目标Words and expressions 单词和短语across ,across from , next to, between , front , in front of , behindKey sentences 关键句-Wheres the ? -Its .-Is there?-Yes, there is.-No, there isnt.2.Ability goals 能力目标通过词汇、目标语言的学习，学生学会表达某地点的方位，并能在实际生活中问路和为别人指路。Improving listening skillsImproving speaking skills3.Moral goals 情感目标教育学生在生活中要学会有礼貌的问路和指路，并在别人需要帮助的时候提供帮助。Help others if they need help.Learn to ask for and give directions on the street politely.4. Strategy goals 策略目标听说读写相结合，循序渐进；设计合理并具有挑战性任务，让学生在完成任务时练习使用目标语言，体验成功之快乐。To understand the target language by reading and listening.5. Culture awareness goals 文化意识目标以素质教育为指导思想，促进学生个性发展，注意对学生进行思想引导，培养学生正确的、有礼貌的问路和指路。Ask for and give directions politely on the street.Teaching important points 教学重点本课重点在于新单词及目标语言，语法为方位介词的运用。New words：across from, next to, between and, in front of , behindTeaching difficult points 教学难点难点在于学生运用目标语言进行自由表达及对方位介词的掌握。New drills: Wheres the ？Its .Teaching methods 教学方法Listening methodPair workCommunicative approachTeaching tools 教具A tape recorderA projector四Teaching procedures and ways 教学过程Step 1 Review 复习 （4 minutes）1.Greet the students as usual.问候学生。2.Review the old words and old patterns in the first period.(There are some pictures of many places on the screen)在屏幕上呈现有很多地点的图片，用于复习第一课时的生词和句型。(复习表地点的单词) （Class work）T: There are many places in the picture. What are they?S: They are the park, the bank, the post office, the restaurant（复习Is there?句型）T: Is there a bank near the mall？S: Yes, there is.T: Is there a library on the Center Street ?S: No, there isnt.T: Look at the pictures and work in pairs. 让学生看图并互相问答（Individual work）(Ask the students to practice for two minutes.)Samples：S1:Is there a bank /restaurant/post office/police stationnear here?S2: Yes, there is. Its on Center Street./Bridge Street.S3: No, there isnt.【设计说明：上课后，老师和同学们见面后亲切地打招呼、互相问好，营造一个良好温馨的气氛，再通过图片复习上一课时学习的词汇和句型，为本节课的学习打下基础。】Step 2 Presentation and lead in 呈现并导入新单词 （5 minutes）这一部分设计用图片来直观地教学新单词，即方位介词。1. Lets learn some prepositions.（Class work）(Show the students nine students, learn the new words.)用五张幻灯片呈现九副图片，每一张上面的足球在箱子的不同地方，通过这些图片来学习不同的方位介词，不需要汉语学生就能很直观的了解不同的方位介词的含义。T: Look at the pictures, wheres the soccer ball?S: Its on / in / under the box.T: Wheres the soccer ball?S: Its near / next to the box.T: Wheres the soccer ball?S: Its in front of / behind the box.T: Wheres the soccer ball ?S: Its across from the box.T: Wheres the soccer ball？S: Its between the big box and the small box.(Read after the teacher and write them down on the blackboard.)这些方位介词就是本课时的生词，通过图片边教边读，并且要板书在黑板上。2.Writing on the blackboard： on in under near next to in front of behind across from betweenand【设计说明：通过九张足球和箱子位置变化的图片逐步的呈现，先复习已学过的方位介词in, on, under,引入新的方位介词near, next to, in front of, behind, across from, betweenand的学习，非常自然，也非常直观，并且在教学中已把单词融入了句型。】Step 3 2a （5 minutes）1. Present the new words.（Class work）通过多媒体课件把2a中的6张图片分别呈现，每一张上的电话亭和图书馆的位置都不相同，通过询问电话亭在哪里，用刚学到的方位介词来回答它的不同位置，引出2a中的6个句子。T: Look at the pictures on the screen . Where is the pay phone?(There are six pictures on the screen. They are a pay phone and a library .)S: The pay phone is on Green Street.T: Wheres the pay phone?S: The pay phone is behind the library.T: Wheres the pay phone?S: The pay phone is next to the library.T: Wheres the pay phone?S: The pay phone is between the post office and the library.T: Wheres the pay phone?S: The pay phone is in front of the library.T: Wheres the pay phone?S: The pay phone is across from the library.2. Read the sentences together.学生回到课本，齐读2a中的6个句子并划出六个不同的方位介词。3. Match the sentences with the pictures. Write each number in the box.把句子和图片匹配起来，把数字填入图片。4. Check the answers. (4,6,2,3,5,1)检查答案。【设计说明：通过上一步方位介词的学习，这一步学生就能根据图片直接运用新单词新语言，通过划出2a部分呈现的方位介词和朗读，学生再次加强记忆，让学生短时间内获得大量的语言素材。】Step 4 2b （5 minutes）这一部分是听力训练，设计了三点：一是写方位介词，二是设计了贴近生活得对话，三是训练了学生的听力。1.Look at 2b,there are six prepositions in the box, please read them together.(Class work)(Students read together.)跟学生解释2b的要求：有六个单词要填入六个句子，让学生齐读方框中的六个方位介词。2.You will hear six conversations, please listen carefully and fill in the blanks.( Individual work)(Play the tape the first time, students finish the task. Play the tape the second time, students check the answers.)告诉学生将听到六段对话，仔细听并填空，录音播放两遍，第一遍填答案，第二遍检查答案。3.Check the answers and read the sentences.(Class work)(Present the answers on the screen.)全班核对答案，并把答案呈现在屏幕上，学生分组朗读这六个句子。分A和B朗读这些对话。【设计说明：请学生做听力，首先通过老师的简介，学生对听力材料有了一定的了解，能大大提高听力的准确性，提高听力技能。通过听力后的分角色表演，学生进一步掌握本课时语言知识，激发了学习的兴趣，培养了合作学习的策略。】Step 5 2c （5 minutes）2c是对2a和2b的内容进行了整合，学生根据范例编出自己的对话，是对目标语言的实际运用。1.Ask one pair of students to read the samples.请两位同学读一下书上的范例。-Wheres the supermarket?-Its next to the library.2. Let the students ask and answer questions about the places in 1a.解释2c的要求：看1a中的图片和地点，相互问答。老师先找一两位学生搭档，再次示范直到其他学生理解，开始活动，老师巡视，给需要辅导的同学以帮助，给学生两分钟时间练习。(Ask them to practice the conversations for two minutes.)3.Ask some pairs to act it out.找几对学生表演一下他们的对话。S1: Wheres the post office?S2: Its next to the pay phone.S3: Wheres the library?S4: Its between the restaurant and the supermarket.S5: Wheres the hotel?S6: Its in front of the park. 【设计说明：请学生上讲台展示他们所编排的对话，让其他学生欣赏并点评。通过对比同学的表演，学生之间彼此找出自己的不足；通过老师的点评，纠错示范及总结，学生进一步掌握本课时语言知识，提高听说技能。同时在教师引导下，学生互相学习，集思广益，取长补短，激发了学习的兴趣，培养了合作学习的策略。】Step 6. 2d. Role-play the conversation.（10 minutes）1.Show a map on the screen, ask and answer in pairs.通过多媒体课件呈现一幅简易地图，让学生继续练习“Wheres the?”, Is there .?作为对课本内容的补充。2.Look at the conversation, ask the students to read it, then answer some questions.3. Check the answers, let students role play it.4.Show a map and a passage with some blanks on the screen, fill in the blanks according to the map.呈现一幅简易地图和一段话，根据地图填空，作为对本课内容的一个深化。Look at the picture. Theres a school in the picture. Its_ School Street. The book store is_ the school. The bank is _ _ the school. The pay phone is_ the school and the hospital.Can you see the post office? Its_ _ the school. There is a supermarket. Its_ _ _ the park【设计说明：这部分不仅用地图谈到了更多的地点及位置关系，而且更进一步的从对话过渡到短文，是对本课时内容的一个升华。】Step 7 Grammar Focus (4 minutes)1.Read and recite the dialogues.朗读并背诵语法聚焦。2.Sum up “There be”总结 “There be”结构。3.Explain “in front of” and “behind” 讲解“in front of” 和“behind”in front of the post office in front of the supermarket in front of the librarybehind the post office behind the supermarket behind the library【设计说明：让学生读并且观察这一部分的句子，对本课的重点句型和重点语言结构进行归纳。】Step 8 Exercises 3a.3b(4 minutes)1. Look at the map and answer the questions.2. Look at the map in 3a and write three sentences.【设计说明：这个练习对方位介词和There be句型的用法进行了一个拓展练习，即There be 句型的肯定句，一般疑问句，特殊疑问句的全套练习。】Step 9 Game (3 minutes)Ask me a question.这是课本设计的一个游戏，把它提到前面来上，可以减轻下一课时的任务量，也因为它的设计和这一课时的内容很贴近，同时在游戏中复习了知识。Take turns to choose a place in the picture in 1a. Your classmates ask questions and then guess the place. 在1a中选择一个地点，其他的同学通过问问题来猜测你所选择的地点。Eg：Is it on Bridge Street? Yes, it is. Is it next to the police station? Yes, it is. Is it the restaurant? Yes, it is.【设计说明：把Section A的第四部分提到这儿来上，是因为它的设计与这一课时内容很贴切，学生根据图片编出自己的对话，是对目标语言的实际运用。】Step 10 Homework就你的学校周围的地点画一个简易地图，运用所学的方位介词来写一篇文章。Draw a map of your school. Write a short passage about the places around your school. You can use some prepositions, just like this: The school is across from the supermarket.【设计说明：作业是一个开放型的任务活动，旨在让学生在“做”中学，巩固内化本节课的词汇和句型。】板书设计Blackboard DesignUnit2 Wheres the post office？(2aGrammar Focus) on There be (is/are)in under near A: Wheres the？next to B: Its . in front of behind across from betweenand五教学评价与反思这节课由浅入深，层层推进，条理清楚，脉络分明，恰当地运用了多媒体课件，开头的图片的呈现为教学提供了很好的语言环境和语言素材，给复习提供了很多便利，接下来的足球和箱子的不同方位图的呈现，非常直观的引入了新单词的教学，而且不是单纯地教学单词，而是同时呈现了句型“Its near / next to / across from the.”,体现了在语境中学习新单词的方法。这样一来，本该在2a中呈现的单词和句子我们已提早一步学习，我们就可以把2a的素材用多媒体呈现出来，当成一个运用知识的环节来进行，学生就多了一次练习的机会。接下来2b的听力是要求用所学的六个方位介词填空，进一步运用了所学的知识，并且由单句发展到对话，2c的pairwork之后，我们又通过课件呈现两个补充材料，难度再一步加深，由对话发展到短文。Grammar Focus呈现了第二单元的重点句型，学生朗读，观察，进而归纳整理成笔记，老师帮助梳理一下。通过多媒体呈现了一些练习，起到巩固和灵活运用知识的目的。最后设计了一个游戏，学生在游戏中进一步复习了所学的知识。对于这节课，还有几个疑惑：1.新单词across 和短语in the front of的用法在本课时中讲还是不讲，若讲的话，它们与本课的内容关系不大，若不讲，又觉得它们比较重要，比较常见，在作业中出现了再讲是否更好呢? 2.在学习Grammar Focus时，需要告诉学生除了Wheres the?和Is there anear here?这两种问路的句型以外其它的说法吗？象Which is the way to? How can I get to? Could you tell me? 需要在这儿扩展来讲吗？3.这节课能否上得更生动一点、更实际一点呢？我可否把设计的家庭作业提到课堂上来做呢？让学生画出简易的地图，谈谈学校，邮局，图书馆，警察局，银行，公园等等建筑物的位置关系。参赛教学设计基本信息 作者姓名艾芙蓉性别女出生年月1974年8月工作单位湖北 省 荆门 市 龙泉中学北校 学 邮政编码448000通讯地址荆门市龙泉中学北校 联系电子邮箱 252435043所用教科书书名七年级新目标英语Go for it所教年级七年级所教册次、单元下册Unit 8设计主题Is there a post office near here?1.整体设计思路、指导依据说明本套教材是依据义务教育英语课程标准的精神，根据国内外先进外语教学理念编写而成。它坚持外语教学“工具性”和“人文性”的统一，以发展学生的综合语言能力为目标，重视培养学生积极的学习态度和情感；充分体现“以人为本”的科学发展观；强调学习过程，体现语言学习的渐进性，实践性和应用性；重视语言学习策略和教学策略的培养；体现时代发展和社会发展的新要求。2.教学背景分析教学内容分