福楼拜家的星期天说课稿.doc

福楼拜家的星期天说课稿1、 说教材 这篇课文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材。福楼拜家的星期天是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中增强主动性，充分体现其主体地位。根据以上几点设定的教学目标是：知识与能力 1、积累生字词 2、了解文中四位作家和作者莫泊桑 3、理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用教学重点:学习作者组材的技巧，掌握人物描写的方法，并做到学以致用教学难点:比较不同人物不同的描写方法 之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合语文课程标准，以及学生的具体情况。经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。二：说教法 教学方法以讲授和点拨为主，适时的给学生以指导，在培养学生自学的能力的同时帮学生树立学习的自信心三：说学法：以圈点勾画法、讨论法为主。采用圈点勾画法是因为这种方法有助于培养学生有目标的读书，自行处理学习问题，养成良好的学习习惯，而讨论法则可以培养学生团结合作的意识，小组学习，取别人之长，补己之短。同时课堂上读出学生的片段写作，师生同学，分享体验，以读促写，读写相长。四：说教学过程 我的教学设计是根据整体性原则，结合学生的具体情况，然后做了如下的分部设计。第1课时课时要点：1、检查学生预习2、分析人物的形象，学习人物描写的方法一、导入俗语说得好，物以类聚，人以群分。不同知识层次的人交往的人也不同，今天让我们一起走进法国大作家福楼拜，看看他在工作之余闲暇之后都与哪些人交往。2、 检查字音和字义，了解其预习情况三、整体感知学生带着下列问题自由读课文并用笔圈画出所得的信息。 故事发生的时间、地点。核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？简要概括本文内容。 学生举手回答（其他学生认真听讲并与自己的信息相核对）四分析人物形象1、那么作者是以怎样的方式将这些人物呈现在我们面前的呢? 师带领学生回顾人物描写的方法，然后学生前后位讨论在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结其性格特征 2、（师对学生的回答进行认可和评价）细心的你有没有发现在对人物进行外貌、语言、动作描写时，四人的侧重点又有所不同？师引导学生思考3、为什么要各有侧重呢？都写的很详细不好么？同位或前后位讨论并试着结合文中例子进行说明五、课堂小结: 师带领同学总结人物描写的方法，同时提出问题: 前面我们已经提到这篇文章的核心人物是福楼拜，那么作者是如何突出福楼拜这个人物形象的呢?请同学们认真思考，下节课我们继续探讨。六、作业布置 1、处理基础训练（一二三四六）2、选取班级里某一人物对其进行简单的描写 板书设计 14、福楼拜家的星期天人物：外貌、语言、动作 福楼拜：热情奔放、容易激动、和蔼可亲、博学睿智（语言、动作）屠格涅夫：怀有狂热的理想,醉心文学事业,博学多识（语言）都德：生性活泼、健谈、厌恶腐朽的生活方式（外貌、语言）左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧（外貌）反思： 第2课时课时要点：1、学习正侧面描写相结合的人物描写的方法2、理解叙述和描写中插入议论和抒情的作用一、导入上节课我们学习了人物描写的方法，为了看看大家的学习效果，有哪位同学来展示下自己笔下的人物，让我们猜猜他是谁？(也可找三位同学读出自己的片段大家一起点评)二、 分析福楼拜1那么除了对人物进行描写外，其他自然段又写了哪些内容呢？（1）生读第一段，写了什么？抓住了什么来写？表现了什么？（2）第2段中说福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至于新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。 学生讨论明确其好客和博学2、通过上节课和对刚刚两个问题的学习，你知道作者是怎样突出福楼拜这个中心人物了么？明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。三、分析文中议论和抒情的作用 除了对人物的描写介绍外外，作者在叙述和描写中还插入了一些抒情议论的句子，你能找出来并说说这样写的好处么？ 四.体验与设想：四位作家的性格我们都已有所了解，假设此时四位大作家正在讨论着文学方面的事情，门铃响了，来者正是莫泊桑，请你抓住四位作家不同的性格特征来想象一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？（师引导学生结合四人的性格特点做设想，