语文人教版五年级下册《儿童诗两首》教学设计.doc

9.儿童诗两首教学设计教材简析：我想，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。童年的水墨画，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：街头读水浒传的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。溪边钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。江上戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。学习目标：知识与能力：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语；背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。过程与方法：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。情感态度与价值观：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。教学重、难点：教学重点是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点是通过品读领会儿童诗表达上的特点。教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入指名读导读部分的前三句。今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。二、感情朗读，体会意境（一）指导学习我想：1.朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？你好象看到了什么？你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？有感情的朗读最令你神往的愿望。2.想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。3.有感情的朗读诗歌。（二）指导学习童年水墨画：1.自读自悟，理解大意：自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？2.赏读诗句，学习借鉴：画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。欣赏交流佳句，如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。三、鉴赏写法尝试写诗1.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。3.课堂交流，随机指导：我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗：引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容我想是押韵的，童年的水墨画不押韵：引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。我想描写的是“我”的一些美好的愿望，童年的水墨画描写的是童年的生活学习场景。4.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。5.交流作品，师生互动点评。四、总结延伸童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。教学反思:本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想；另一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。本文是略读课文，所以教学重点是引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。读诗时要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀，从而