《凡卡》余兴胡.doc

凡卡教学设计 余兴胡教学目标1、学习本课的生字新词，理解重点句子。理解课文内容，能有感情的朗读课文。学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。2、让学生自主学习生字、词，体会课文意思。通过合作学习了解课文内容想象凡卡的遭遇，体会思想感情。3、通过理解课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，教育学生热爱祖国。教学重难点：重点：理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭遇的苦难、体会文章的思想感情。难点：领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学用具：课件 收集相关资料教学时间：两课时第一课时教学内容：检查前置学习，学习信的内容，重点感悟凡卡的悲惨生活。教学过程：一、创境引题。1、世界文学宝库中，有许多中外名篇名著，这些名篇名著深受世界各国人民的喜爱，成为人类共同的财富，你读过哪些世界名著？2、今天我们来学习一篇外国小说。（板书课题。凡卡是以人名命题 ，主要人物是凡卡。）3、本文的作者是契诃夫，你收集了哪些关于他的资料？（了解作者和背景。）4、检查预习：（1）认读词语。（2）用一句话概括课文的主要内容。二、先学后教。1、目标导航：读一读：读凡卡信的内容，找出最能反映凡卡生活的语句。品一品：抓住关键的词和句子体会凡卡的生活。比一比：把我们的生活与凡卡的生活放在一起比一比。2、学生先自学，然后再小组交流，准备展示。3、交流最能体现凡卡生活的句子：我的生活没有指望了，连狗都不如。三、展示反馈：1、一小组：展示凡卡挨打挨骂句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。（1）引导学生抓住“揪”、“拖”、“揍”“捞”“戳”等词体现老板的狠毒。（2）凡卡到底犯了什么错，要受到这样的毒打呀？（3）像这样的毒打，凡卡肯定不止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。师引读：有一天，我在想爷爷的时候，想得入神了，老板 有一天，我在洗碗的时候，不小心打破了一个碗，老板 有一天，我在干活的时候，太累了，坐了一会儿，老板 （4）所以凡卡在信中说：“我的生活没有指望了。连狗都不如”。（引导读句子）2、二小组：展示凡卡挨饿句子二：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。（1）采访：我们一日三餐吃的是什么？吃的怎么样？（2）从这段话中，你觉得凡卡的一日三餐怎么样？（3）凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过，多么悲惨，所以他说“我的生活没有指望了，连狗都不如”。 （引导读句子）3、三小组：展示凡卡受捉弄句子三：伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。（1）表演凡卡受捉弄的情景剧（2）你有看到了一个什么样的凡卡？4、四小组：展示凡卡睡不好句子四：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 从这里，你又看到一个怎样的凡卡。你能把你的感受读出来吗？（分小组读）5、一个九岁的小孩，吃不饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂，你们说，这种生活还能过下去吗？所以他就苦苦地哀求他唯一的亲人来接他回去。6、学习哀求片断，体会痛苦心情。配乐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” （指名读，女生齐读）师：“这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，这也不是一封普通的信，而是凡卡写给爷爷的救命信”。师：如果爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有 死路一条。7、总结、唤起学生的阅读期待：凡卡身体上备受摧残，精神上备受压迫，他亲爱的爷爷能收到他的信吗？他能和爷爷过上幸福的生活吗？下节课我们继续学习，期待你们更精彩的表现。板书： 15、凡卡诉说生活写信哀求爷爷小组合作，绽放精彩凡卡教学反思余兴胡凡卡一课篇幅较长，文章通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会在中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。在教学这一课时，我有这样几点体会：一、交流背景，为学文奠定基础。凡卡一文，作者契诃夫写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的难度，所以在开课时通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的交流，奠定了学习课文的基础，进行交流之后，就拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习难度。二、长文短教，直奔重点。课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。我教的第一课时，抓住信的内容、凡卡对爷爷的呼救这一重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。本节课我抓住“我的生活没有指望了，连狗都不如”这一句话概括凡卡生活的句子，从“挨打挨骂”“吃不饱”“穿不暖” “睡不好”“受捉弄”这五个层面，学生通过自学、交流、展示，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收事半功倍的效果。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增强了悲剧感人的力量。三、开展“三模小组”教学，课堂交给学生。本次新人评选活动的一个主题是领袖儿童教育“三模小组化”课堂，要开展充分的小组合作学习。本堂课我严格按照“三模小组”的操作标准来展开教学，创境引题环节由世界文化宝库引入新课，先学环节给了学习内容，给了学习方法（读、品、比），给了学习时间，先自学，后在小组交流。从展示环节来看，学生的先学效果比较好。展示学生能够从不同的层面，用不同的方法。在我平常的课上就是这样做的，别人说过的话我不说，别人用过的形式我创新。展示了四个小组，一小组展示的“挨打挨骂”，展示的形式是读句子、抓关键词谈体会、结合我们的生活实际谈体会、结合当时的时代背景谈体会，所谈的体会比较深。第二小组展示的“受捉弄”，他们的展示形式是表演，我自认为表演还比较形象，触目惊心，再现凡卡的真实生活，让老师和学生感同身受。第三小组展示的“吃不饱”，他们采用六（2）班生活小调查的记者采访、观察员解说凡卡生活、评论员评论的形式。第四小组展示的“穿不暖、睡不好”结合生活实际和课文的插图来谈感受。每组展示后都能引导其他同学参与交流。在每次展示之后老师一句简单的总结，并齐读中心句“凡卡的生活没有指望了，连狗都不如”。这样的展示我觉得比老师的任何说教都有效。学生展示基本能做到小组成员人人参与，自信大方，声音洪亮，有独特的方式和见解。四、关注教学遗憾。1、课堂毕竟只有四十分钟，整堂课安排的内容