画风教学设计.doc

画风教学设计教学目标： 1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。 3.懂得事物之间是有联系的，培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重、难点：1.朗读感悟文中小朋友的创意。2.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一复习导入1.这节课继续学习画风（板书课题）强调易错笔画。2.复习生字。在上节课的学习中，我们知道了文中有三个小主人公，瞧，他们也来到了我们的课堂上，还记得他们的名字吗？请你们说出来。名字中标红的字是本课的生字，看看苹果树上的其他生字，你们还记得吗？开火车领读摘苹果。孩子们真棒，所有的苹果都让你们摘完了。3.现在把苹果送入课文，快速自由读文，回忆课文主要写了一件什么事，同桌合作完成填空，再指名单独说。二、读文，理解课文1.他们到底是怎样画风的？请大家默读课文4-8自然段，用横线勾画出描写他们画风的句子。强调：在默读时要做到手不指读，喉咙不出声音。找到的孩子先小声读一读。2.指名汇报。（评价：谢谢你，你找的很准确。对，找的很完整。你读书真认真。找的很好，而且声音很响亮，是自信的表现。）我从大家的坐姿中感受到其他同学听得很认真。下面我们来细细欣赏他们的画。3.欣赏赵小艺的画：（1）猜猜这是谁画的？你从画中的哪里能感受到风？课文是怎么样写的？（出示句子）你能做个飘着的动作吗？（相机评价风的大小，让风吹的温柔一些）指导朗读。（评价：谁能读的比他更好，加上动作）假如你们的右手就是旗子，让我们同学手中的旗子都飘起来吧，一起来表演朗读这段话。（评价：听你们的朗读是一种享受，不但声音洪亮，而且让老师仿佛看到随风飘动的旗子。）（2）作者用简洁的一段话写出风的存在，我们试一试，能不能把这句话变成一句优美的诗呢？出示句式训练，请你也尝试用上作者的好词来补充诗句。（评价：说的很精彩。我们班出现了一位小诗人。如果你能说的再响亮一些，会得到更多人的喜爱。）(3) 他的办法好不好？好在哪？小结：多聪明的赵小艺呀，风看不见，摸不着，被吹的飘起来的旗子是我们能看到的，它让我们感受到风的存在，赵小艺就是找到了风和旗子的联系，画出了风。这个办法真好。宋涛也觉得赵小艺的办法好，他说（引读）他在怎样的说？（惊奇、高兴）指导朗读。（4）赵小艺是马上想到这种办法的吗？你从哪里知道的？（眨眨眼睛，想了想，出示句子）这些动作说明他在认真的（思考）。引读。标点符号也能表达情感，你们从这个感叹号中体会到什么？（自信、自豪），赵小艺眨眨眼睛，想了想，（自豪地，自信地，高兴地）说：引读。4.欣赏陈丹的画：（1）还有一位小朋友也画了风，是谁画的？从画中的哪里发现了风？作者是怎样写的。出示句子，读句子，指导朗读。在没有风的情况下，小树笔直地站在那里，风来了，小树被风吹弯了，说明此时风比较大，用朗读展示。（评价：这么一点风，能把小树吹弯吗？谁能让风再大一点。谁来向他挑战？成为朗读小能手？读的真好，大家听得都笑了，这是肯定的微笑。）（2）补充诗句。你能为陈丹的画配上一句诗吗？（3）陈丹这样画风好不好？好在哪里？风看不见，摸不着，被吹弯的小树是我们能看到的，它让我们感受到风的存在，陈丹就是找到了风和小树的联系，画出了风。这个办法真好。（评价：你很有见解，非常可贵。对，你说的很好，老师很高兴你有这样的想法。）（4）在画风前，陈丹是怎么说的？（出示第三自然段，引读）“谁也画不出来”是什么意思？他在说这句话时，语气非常的（肯定、坚定）读出肯定的语气。可后来陈丹却说“我也会画风了。”而且他还画的很好，同学们，这是为什么呢？（因为他动脑筋，想办法，找和风有联系的事物）看来陈丹是一个善于学习的孩子。想想陈丹在说这句话时，语气是怎样的？能读出这种语气吗？（强调“也”）（评价：读的多好呀。）5.欣赏宋涛的画：（1）不止赵小艺和陈丹画出了风，还有一位小朋友也画出了风。出示图画，这是谁画的？从图画中的哪里看到了风？能不能用文中的原话说一说？（出示句子）瞧，风多大呀，把雨丝都吹斜了，能用朗读展示吗？自己试着读一读。（评价：谁能通过朗读，让大家感觉到风很大。谁能让雨丝变得再斜一点。）（2）你能为他的作品配上一句诗吗？补充诗句。（评价：你真有智慧。很会借鉴，能用上作者的好词，真棒。）（3）这样画风好不好？好在哪里？风看不见，摸不着，被吹吹斜的雨丝是我们能看到的，它让我们感受到风的存在，宋涛就是找到了风和雨丝的联系，画出了风。这个办法真好。（评价：语句调理很清晰。）（4）“谁能画风？”这个问题是谁提出来的？（出示第2自然段）他在提问时，心中充满了疑惑，读出读出疑问的语气。（5）现在宋涛也能画出风了，他的心情怎么样？（高兴、快乐）出示句子，谁能走进宋涛的心里，高兴地读读这句话。6.欣赏赵小艺的第二幅画：（1）出示图画，这是谁画的？从画中的哪里看到了风？图画中的风车在（转动）在怎样的转？（呼呼地转）文中是怎么写的？（出示句子）风真厉害呀，把风车都吹得呼呼地转起来了，把这种感觉读出来吧。（2）补充诗句。（3）她画风的办法好不好？好在哪里？风看不见，摸不着，被吹的转起来的风车是我们能看到的，它让我们感受到风的存在，赵小艺就是找到了风和风车的联系，画出了风。这个办法真好。（4）这是她第几次画出了风？此时此刻，她一定非常的（高兴、快乐）出示人物对话，指导朗读。7.出示四幅图画，总结：这三位小朋友通过自己动脑筋，想办法，找大自然中和风有关的事物，画出了风，我们也帮他们的作品配了一首诗，请全班小诗人一起来读我们做的这首诗。8.三个小朋友都画出了风，你最喜欢谁？为什么？不光你们在夸他们，作者也在夸奖他们呢，齐读第9自然段。（1）为什么一张张画显得更美了？（因为忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。）（2）“好像”说明什么？画并没有真正动，只是人们心里感觉画在动。正是这种感觉，让画显得更美了。（3）你能用显得说一句话吗？学生仿写完成填空。一场大雨过后，树叶显得 。（4）让我们边读边想象画面，再次欣赏他们的作品吧。齐读第9自然段，看到大家全身心的读书，老师感觉你们也显得更可爱了。三、拓展训练这三个小朋友通过动脑筋，想办法，找联系，用自己的方法画出了风，你也能画风吗？有个叫张洁的小朋友想考考你们，出示课后读读写写。1.想一想你想怎么画？2.出示诗句，借助诗句和同